17 古诗三首
第一课时:学习《望天门山》
教学目标:
1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。了解诗句的主要意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。默写《望天门山》。
3.通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重、难点:
感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程:
一、回忆诗人,导入新课
1.同学们,你们了解李白吗?谁来背背他写的诗?
2.看来同学们非常喜欢李白的诗,这节课我们再来学习他写的一首诗——《望天门山》(学生齐读课题)
二、读通诗句,了解诗意
1.学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文,遇到读不准的字音多读几遍,在读不懂的地方打一个问号。
2.检查交流。
a.多媒体出示课文中生字:断 楚 至  孤 帆 
让学生读生字,并帮助正音。
b.多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好!
学生读诗句,个人读,集体读。
3.自读自悟诗意。请大学联系课文中注释,并参考一些工具书,想一想诗句的意思。
a.学生个人读悟。
b.在学习小组中交流。
c.在全班交流:提出疑问,大家商讨解决。
d.教师引导大家说说诗意。
三、诵读全诗,感悟诗情
1.教师范读,学生自由体验。
2.多媒体配乐练习读,整体体验,力求读出感情。
3.指名朗读,读完后,请介绍为什么读得这么好!
4.引导背诵:这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?
四、练习背诵古诗
自由练背。 同桌互相背。 多媒体配乐有感情的背。
五、书写生字,默写课文
1.练习生字“断、楚、至、孤、帆”。
2.默写《望天门山》。
六、总结全诗,深化感悟
读完这首诗,你有什么感受呢?请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
板书设计:
            望天门山                   
唐  李白 
天门(断)     楚江(开)         
碧水(回)     青山(出)         
孤帆(来)     红日 
   
第二课时:学习《饮湖上初晴后雨》
教学目标:
1.认识“亦、宜”两个字,会写“饮、初”,掌握多音字“抹”。了解诗句的主要意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重难点:
感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程:
一、创设情境,导入课文
1.播放西湖景的课件。提问:西湖的景美吗?如果你欣赏了雨中的西湖,那才别有一番滋味呢!
2.板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗——《饮湖上初晴后雨》。
二、自由诵读,初步感悟
1.借助拼音初读课文,注意读准字音,读通句子。
2.教师重点指导:潋滟liàn yàn 空蒙kōng méng
淡妆浓抹dàn zhuāng nóng mǒ 相宜xiāng yí
3.读通课文:如果把这些生字新词放入诗中,大家一定会读得更好!
学生再读课文,边读边体会诗的朗读节奏。
4.同座互读全诗,并相互正音。
三、熟读成诵,体验情境
1.朗读交流。学生自由读,指名读,小组读,集体读。
2.体会诗意。你从这首诗中读懂了什么?
3.再读课文,读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗?
学生借助多媒体的音画反复诵读体验。
4.学生自由背诵。
四、走出课文,拓展延伸
1.交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。
2.举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。
板书设计:
饮湖上初晴后雨                     
宋  苏轼
总相宜
方好      亦奇
浓抹      淡妆
第三课时:学习《望洞庭》
教学目标:
1.认识“庭、未、盘”,会写“镜、未、磨、遥、银、盘”5个字,掌握多音字“磨”。了解诗句的主要意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学思路:
1.以学过的古诗导入。
2.组织教学,每一首诗大体步骤:了解诗人,理解诗题;抓住字眼,明白诗意;想象意境,领悟诗情;积累内化,拓展迁移。
教学过程:
一、揭题导入
  1.板书课题:望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息?
  写的是洞庭,从“望”角度来写的,是远看。
  2.介绍诗人。
  刘禹锡,洛阳人,它的诗通俗清新,富有民歌特,为唐诗中别开生面之作。多媒体是什么意思
二、初读
1.自由读诗,想想从诗中体会到了什么。
  2.指名读,正音:潭、磨、螺。
3.齐读。
三、精读感悟(抓住字眼、想象意境)
  1.“湖光秋月两相和”
  (1)感受“和”──和谐、协调。
  (2)你读出时间了吗?
  (秋天的夜晚:“秋月”)
  (3)你读出当时作者眼前见到的景物了吗?(洞庭湖水清澈透明,与天上明月清光交相辉映,显得十分宁静、和谐)结合看插图。
  (4)“两相和”这“两”谁与谁?
  (湖光与秋月)
  (5)湖光秋月如此“和谐”,水月澄洁,一片宁静的氛围,一派和谐之美!
  2.“潭面无风镜未磨”
  (1)感受“镜未磨”──风平浪静。
  (未:没有)
  (2)这里藏着一个精确的比喻,你读出来了吗?
  (把“潭面”比作“铜镜”)
  (3)这铜镜还没有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。为什么?
  (一是月光下不真切;二是浩阔湖面,涟漪轻起,波光粼粼)
  (4)这湖面浩阔,如月下铜镜铺在大地,涟漪轻起,粼粼细波,一派迷蒙之美!
  3.“遥望洞庭山水,白银盘里一青螺”
  (1)感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。
  闭上眼睛,边读边想象,感受洞庭山水美景。
  (2)指名读,想象:白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青田螺,看着它,你有什么感觉?
  (3)诗中的“白银盘”指什么?“一青螺”呢?再看插图。说说感受。
  月夜遥望,水白山青,相依相伴,恰似一颗青螺缀放在白银盘中,大自然如同精妙绝伦的工艺珍品,让人爱不忍释,好一派秀美柔和之景。
四、积累内化,迁移运用
  1.朗读、背诵。(指名有感情读背,因已有基础,重点放在投入情感上)
2.延伸:其实写洞庭湖的诗还有许多,比如如孟浩然的“气蒸云梦泽,波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼,乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔,而刘禹锡这首诗却不同,重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。