03研究方法
回忆一
1、正态分布的标准差有何统计意义，在统计检验中为何会用到标准差。
2、正态分布的特征是什么，统计检验中为何经常要将正态分布转化成标准正态分布。
3、在调查研究中，如果取样范围比较狭小，如研究中国儿童的问题，只在大中城市取样，一般会对相关研究的结果产生什么影响？。
4、学习的智力和学习成绩高度相关，能否以为智力的测验分数预测学生的学习成绩，如果不能说明理由，如果能，说明怎样建立具体的预测。
5、某单位在两地招考新生，使用了同一测验工具，但因阅者对评分标准理解不一致，致使两地考生的平均分相差很大，重新评分已不可能，能否对分数加以统计处理，以便解决这一问题，使录取更为公平
6、在进行差异的显著性检验时，若将相关样本误做作独立样本处理，对差异的显著性有何
影响？
若将相关样本误做作独立样本处理，将加大结果误差。由统计公式可以看出：所计算的标准误将大于实际的标准误，Z值将小于实际的Z值，进而将原本应是差异显著的两个样本处理为差异不显著。
7、为何要做区间估计，怎样对平均数作区间估计。
8、为何调查研究只能确定相关关系，不能确实因果关系？既如此，调查研究有何意义？
9、测验为何要标准化，怎样保证测验的标准化？
10、2002年月10月29日，《江南日报》发布中华人才网的调查报告，调查结果显示南京职工的人均月薪收已达2690元，有人认为这一结果高估了南京人的月收入，你怎样看待这个结果？试分析高估的原因。
11、抽样调查要想得到比较准确的结果需要控制哪些环节？
12、测验分数为何要合成？说明合成测验分数的主要方法。
13、T检验，F检验，卡方检验各自适用于什么情况。
14、在心理学实验中，随机误差和系统误差对实验结果可能产生什么影响？
15、阐述心理学设计中平衡误差的方法。
16、阐述减数法的基本思想及其应用。在表象心理旋转中，如何运用减数法的原理获得表象心理旋转的速度。
回忆二
1、横向研究与纵向研究为什么有时候会得出不同的结论？
2、纵向研究必须具备哪些条件？
3、评价一篇研究报告（心理科学，2002.5孟祥芝的文章：中文读写能力及其影响因素研究）
4、研究方法有哪些写一个课题论证报告。
5、认知发展研究与社会性发展研究的异同。
6、描述研究、相关研究与实验研究的区别与联系。
04年研究方法
1、几个常见测验的英文缩写
2、信度矫正问题，信度系数将会怎样变化
3、效度检验的方法
4、谈因素分析对心理学研究的作用（问答题）
5、谈如何保证数据的质量和代表性（问答题）
6、相关分析和回归分析的区别，相关系数和回归系数的区别（问答题）
7、谈皮亚杰的方法论对心理学的作用（问答题）
8、谈信度和效度对心理学研究的作用（简答题）
9、什么是准实验设计，举例说明（简答题）
10、。。。。忘记了，还有一些简答题和问答题供选择
11、什么是反应时，它对心理学研究的意义是什么（简答题）
12、心理学研究与自然科学研究有什么区别（问答题）
05年研究方法
一、简答题（共40分）
1、比较“中介变量”和“调节变量”的异同。
2、卡特尔和加德纳两位心理学家对心理测量学的贡献。
3、什么是变量的操作定义？它对心理测量的信度和效度的影响是什么？
4、经典测验理论是什么？项目反应理论针对其缺陷有哪些进步？
5、什么是常模参照测验与标准参照测验？自学考试属于什么类型的测验？
二、讨论题（共20分）
请你运用自己熟悉的研究方法，对“人类的创造力与智力水平”进行研究，写出研究计划。 三、分析（40分）
1．一个关于中美成年人和老年人数字能力发展的研究中，只提供了“方法设计”部分，要求写出作者的研究思路及可能的结果。
2．某人设计了一种新的英语教学方法，请两个研究生分别设计实验研究教学方法是否有效。   
    一个研究者做了一组被试，请感兴趣的大一学生来参加，前测—〉教学方法—〉后测。结果发现差异显著，于是结论是新方法有效。
    另一个研究者选取了两个大一的班机，随机指定其中一个班为实验组，接受新的教学方法（即实验处理）；另一班为控制组，接受原来的教学方法。实验过程为： 实验组：随机选取—〉新教学法—〉后测 控制组：随机选取—〉传统方法—〉后测 结果分析发现差异不显著，于是结论为新的教学方法无效。
问：（1）这两个研究者分别用了什么研究设计？
  （2）请对这两个研究者的设计进行评价。
06年研究方法
回忆一
1、对你最熟悉的一种研究方法举例说明其应用（包括问题的提出，研究设计和数据的统计与分析）
2、可靠性是实验数据的重要基础，试举例说明怎样保证实验数据的可靠性。
3、你熟悉的领域应用的研究方法，并举例说明其类型和方法。
4、实验统计的发展对实验设计的作用。
（以上题目四选三）
5、（必选题，太长了，只说明一下出题意图）
题目中举了一项实验设计，说出该实验设计的自变量（包括自变量的操作定义，有几个处理水平）、因变量；实验设计类型，实验统计方法是否恰当，如果不恰当应当怎样进行统计；实验的内部效度和外部效度；如果由你来设计，你打算如何设计等。
（这个题目考察的是基本功，只要基本功扎实，应该不是大问题）
回忆二
1、统计检验力的含义，并论述它与显著性水平、样本三者之间的关系。
2、多重共线性的含义、特点以及补救措施。
3、观察法与访谈法的优缺点。
4、信号检测论的理论假设是什么，并用实验设计进行论证。
5、测验偏差的含义是什么，如果评估测验偏差，缩小偏差的方法。
6、设计一个研究，包括研究目的、方法、结论预期等。
07年研究方法
1、统计检验力，a系数，效应值等几个概念之间的关系
2、影响效度的因素，如何提高效度
3、多重共线性，如何检验，如何克服
4、信号检测论
5、观察法与访谈法
6、实验设计
08年研究方法
回忆一
1、对认知神经科学的认识，其对心理学发展的影响。
2、因子分析中主要有哪些统计指标，如何解释
3、如何辨别和处理回归分析中的极端数据
4、智力测验的发展，评价
5、举例说明如何得出一个好的研究问题
6、举例说明如何形成一个好的研究假设
回忆二
1、标准分的优缺点
2、组间设计与组内设计为什么要用不同的统计处理
3、因素分析的统计指标有哪些，涵义是什么？
4、回归分析的极端值如何判断，标准是什么？
5、举例说明控制组与对照组有什么不同？
6、举例说明如何提出研究问题
7、举例说明如何提出研究假设
8、以智力为例说明操作定义对测验的重要性
回忆三
1、在选拔性测验中，标准分数的优缺点？
2、举例说明，如何提出一个有价值的问题？
3、举例说明，如何提出假设？
4、为什么实验设计中有的设置控制组，有的设置对照组，两者有什么不同？
5、组内设计和组间设计在统计分析处理上有什么区别？举例说明。
6、回归分析中的极端值如何界定，什么指标？
7、因素分析中的重要指标有哪些，分别有什么意义？
8、认知神经科学中的研究方法对心理学研究有什么启示？
9、哪些重要的实验结果说明了心理与物理之间的关系？
10.以智力测验为例，说明操作定义对一个心理量表的作用。
09年研究方法
1.协变量的作用
2.用因变量变异分解的方法区分被试间设计及被试内设计
3.霍桑效应（考察态度的测量）
4.天才区——设计实验设计