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小学语文教学·会刊2022.07-08
文|袁宇花
———“读读童谣和儿歌”
读前指导课教学设计教学目标：
1.回顾一年级上册教材学习的童谣儿歌，梳理阅读童谣儿歌的方法。
2.多种形式诵读童谣儿歌，
感受快乐的阅读体验，激发学生阅读整本童谣儿歌书籍的兴趣。
3.推荐一本本、一套套童谣儿歌书籍，借助阅读手册，指导制订阅读计划。
教学准备：
1.准备一个移动书架，书架上摆满各种各样的童谣儿歌书籍。
2.剪辑一段学生和大人、小伙伴共读童谣儿歌的视频。
教学过程：
一、忆共读时光，回顾阅读方法课前播放一年级上学期学生和大人或小伙伴共读童谣儿歌的视频。
1.我发现你们一直盯着视频笑呵呵的，看到你自己了吗？看到你们在干什么呢？
预设：跟着老师念童谣儿歌；爸爸妈妈陪着读童谣儿歌；小伙伴们边念童谣儿歌边玩游戏。
2.刚才的短片记录的是我们一年级上册课本中学过的童谣儿歌，你们还记得吗？我抽几首考考大家。
第一首———窦植的《剪窗花》：打着节拍念一念。
第二首———壮族民歌《谁会飞》：师生合作，一问一答，边读边表演动作。
第三首———传统童谣《春节童谣》：还记得你们跟着大人用方言念
《春节童谣》吗？想再听一听吗？请看由不同方言吟诵的《春节童谣》视频。
（播放）第四首———叶圣陶的《小小的船》：用各自喜欢的方式读。
3.喜欢这些童谣和儿歌吗？
你们已经会用哪些好玩的方法来读童谣和儿歌了呢？
预设：边读边打节拍，方式灵活多样，拍手读、跺脚读、拍肩膀、拍膝盖、左右摆动小脑袋等，借助铃鼓、沙锤、桌子、杯子等打节拍；边读边表演动作；边读边玩游戏；一问一答合作读；配上音乐唱一唱；
用方言念一念。4.如果说，童年是一首动听的歌，童谣儿歌就是最美妙的音符；如果说，童年是一罐香甜的蜜，童谣儿歌就是幸福的调味剂。今天这节课，让我们一起走进一年级下册“快乐读书吧”，继续和童谣儿歌交朋友吧！
（设计意图：“读读童谣和儿歌”是一年级下册第一单元“快乐读书吧”提出的阅读主题，但完全可以在一年级上册就循序渐进地安排。因为一年级上册教材里有20多首童谣和儿歌，分别编排在汉语拼音单元
、识字单元、课文单元、语文园地的“和大人一起读”里，应用好课本里丰富的童谣儿歌资源，可以让学生感受童谣儿歌中的情趣，学用打节拍、表演、歌唱等多种形式趣读。课前播放短片，既可以直观地勾起回忆，又可以帮助学生梳理阅读童谣儿歌的方法。）
二、用多种形式，趣读童谣儿歌1.玩童谣《摇摇船》
。（1）看着图片猜一猜：图上的小朋友在玩什么？（出示两个小姑娘玩“摇摇船”的游戏图片）
揭晓答案，动画演示：她们在玩一种叫“摇摇船”的游戏，一边玩一边念着《摇摇船》。你们也想玩一玩吗？要先把这首童谣念会了才能玩得起来。
（2）出示童谣读一读：请你借助拼音练习朗读，做到正确、流利、有韵味，要是能背下来，玩起来就会更带劲。
（3）创设情境玩一玩：让我们像图上的小朋友那样，同桌两人面对面手拉手，
搭起
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教学设计|
一艘小小船，听我指挥念童谣、
把船摇。情境一：开船喽！———
（正常语速引读）情境二：哎呀！不好啦，迎面刮起大风啦！船儿摇得好吃力呀！———（放慢语速吃力地引读）
情境三：太好了！现在顺风顺水，我们的小船可以加速前进啦！———（加快语速欢快地引读）
（4）听老师用摇篮曲调唱《摇摇船》：摇摇摇，船儿终于摇到了外婆桥，
吃了点糖果、饼儿和糕，外婆让我先好好睡一觉。请小朋友们静静地伏下来，闭上眼睛听一听。
（设计意图：《摇摇船》是“快乐读书吧”书页背景里呈现的一首传统民间童谣，
打节拍读，用方言念都很有趣。童谣的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，《摇摇船》就很适合边读边玩，通过创设情境变换语速边读边玩，更增添游戏的趣味性。听老师用摇篮曲调吟唱，不
仅能感受童谣的音乐性，还能巧妙地让课堂从游戏的喧闹中迅速安静下来。）
2.读儿歌《小刺猬理发》。
（1）借助拼音把儿歌读正确，注意读好轻声词“刺猬”“瞧瞧”
“娃娃”。（2）读了这首儿歌，好多小朋友忍不住笑了，一定是发现了有趣的地方。说说看，这首儿歌有趣在哪儿？
预设：一开始以为儿歌写的是一只小刺猬去理发，后来才发现，去理发的不是真的小刺猬，而是一个小娃娃；小男孩的头发长长的、乱蓬蓬的样子很像一只小刺猬。
追问：生活中，你见过谁的头发像小刺猬吗？这首儿歌还想告诉我们什么？
（3）你能想出哪些好玩的办法把这首儿歌读得很有趣呢？
预设：①打着节拍读；②边读边表演，“嚓嚓嚓”做剪头发的动作，“瞧瞧他”做惊讶的表情；③分角表
演读，一个扮演“小刺猬”
，一个扮演理发师。师补充：在朗读中，其实这几种办法可以综合运用。我还想到一种好玩的办法能把这首儿歌读得更有趣。请看，你们发现我的好办法是什么？
我给儿歌加了几个拟声词和标点。
我们一起来合作，你们读儿歌原来的内容，我来读加上的词语。（出示
）小刺猬理发
鲁兵小刺猬，嗨！去理发，嗯！嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧瞧他，啊？不是小刺猬，
是个小娃娃。
这样读《小刺猬理发》，你们是不是仿佛看到了一个活泼的小淘气？快来一起读读吧！
（设计意图：《小刺猬理发》是“快乐读书吧”书页背景里呈现的一首儿歌，
是著名儿童文学作家鲁兵写的。儿歌是为儿童创作的，
主要有三大特点：一是短小精悍、通俗易懂；二是有趣、好玩，学生感兴趣；三是讲究押韵、朗朗上口。教学中指导读出儿歌的趣味是重点。让学生自己设计趣读的办法，不仅调动了他们的主动性，还可以检验读童谣儿歌方法的掌握情况。最后亮出“根据儿歌内容添加拟声词”的趣读方法，进一步增强阅读童谣儿歌的快乐体验。）
三、推荐整本书籍，制订阅读计划1.推荐童谣儿歌书（见下页表1）。（1）《儿歌300首》。
读书名：看我手里的这本书，一起读书名。看目录：有趣的《小刺猬理发》就藏在这本书里，你能通过目录到它吗？《小刺猬理发》在第14页。书中还有很多有趣好玩的儿歌等着你们来读呢！
（2）“老童谣”
丛书。你们看这套书，大声读书名———“老童谣”。这本书封面上就有一首经典老童谣———《小老鼠，上灯台》，听过吗？
预设：这首童谣我背过，我来背给大家听；我会一边表演一边背；我会唱
《小老鼠，上灯台》。这首《小老鼠，上灯台》实在是太经典了，在读过的好多套童谣儿歌书里几乎都能见到它。
（3）“中国传统童谣书系”
。著名儿童文学作家金波爷爷说他是被母亲的童谣喂大的。这套“中国传统童谣书系”是金波爷爷用心研究整理编写的，他从上万首童谣中精选了近2000首，共10卷，分为童趣歌、自然歌、逗趣歌、顶真歌、游戏歌、问答歌、绕口令、谜语歌、摇篮歌、故事歌和忆旧歌11个类别。
教师推出装满童谣儿歌书籍的移动书架，学生自由选择感兴趣的图书迅速浏览，并借助目录和插图，到喜欢的童谣儿歌，用读、演、唱等方式与同学分享。
2.制订阅读计划。
从今天起，我们用一个月的时间来读童谣儿歌书。在这一个月里，我们每天都要坚持读，喜欢的就背下来。今天拿到的这本读完了就借阅另一本新的童谣儿歌书，也可以让爸爸妈妈给你买新书。一个月以后，看看你能读几本，
比比谁读得好，背得多。你们有好的阅读计划推荐吗？（预设：阅读存折、阅读打卡、喜马拉雅音频专辑等。）
阅读存折是智慧的银行，
愿你们积极储蓄，为本期专题
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学习创编童谣儿歌
促进学生养成良好
热热闹闹“忆”童谣儿歌
很多小朋友燃起了读童谣儿歌的热
大家认真诵读了许许多多
童谣被打
）
（展示阅读记录）哪位小朋友愿
你读了多少首童谣儿
我
我最喜欢的是。
）
分享的是问答童谣。
你喜欢的是谜语儿歌。
还是首外国童谣呢！
有中
有边玩边唱的；有用普通话读
“欢”哪！
在这一环节中，教师以谈话聊
让学生敢说、爱说，在一步步引导下，
不知不觉中学生感受到了童谣儿歌
读读想想“理”童谣儿歌
小朋友们不仅感受到家人陪伴
还带着自己的思考给童谣
文|裔莎
读后分享课教学设计
生养成坚持阅读的好习惯。）
江苏丹阳市实验小学
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