打蚊子教案
    中班音乐活动打蚊子教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，感知音乐中的长音与重音，并能在听辨中手眼协调地游戏，乐意参与游戏，体验与同伴合作游戏的快乐，适合幼儿园老师们上中班音乐活动课，快来看看打蚊子教案吧。
    夏天就要到了，讨厌的蚊子又要给我们的生活带来很多不便。虽然我们都不喜欢蚊子，但蚊子飞舞时发出的忽响忽轻的声音，似乎就像蚊子在用高低不同的声音“唱歌”，而我们有时拍打蚊子所发出的声音又类似于某种节奏，这些让我们联想到了音乐教学活动中的一些元素，如长音与重音，音乐活动“打蚊子”由此产生。
    在中班上学期，我们已经积极开展了多次音乐作品的观赏活动，幼儿已经能认知音乐中发生的存有规则的重音，但是他们对音乐中无规则的长音与重音还是很陌生，本次活动着重于长音与重音的苏罗维，以及对幼儿急于聆听以及记忆音乐能力的挑战。
    活动目标
    1．认知音乐中的长音与重音，时能在苏罗维中手眼协同地游戏。
    2．乐意参与游戏，体验与同伴合作游戏的快乐。
    3．在体会歌曲的基础上，认知歌曲意境。
    4．培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
    5．乐意出席音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。
    活动准备
    自造“钓蚊拍摄”、蚊子图谱若干；音乐《七式音阶》、童谣《大蚊子》的dvd：铃鼓、踢厉害、小鼓、串铃等乐器。
    活动过程
    一、利用相同方式体会蚊子“唱歌”的特征
    师：森林里要举行一场很大的音乐会，为了防止坏家伙捣乱，青蛙兄弟担当起卫士的责任。就在大家都陶醉在美妙的音乐中时，突然飞来了一捣蛋的家伙，你们看它们是谁?它们发出了什么样的声音?我们一起来听一听。
    1．教师出具图谱(多寡相同的曲线，见到右图)，使幼儿直观体会音的多寡与连贯的特征。
    2．幼儿模仿蚊子“唱歌”，根据图谱发出“嗡”的声音，曲线的高处声音响，曲线的低处声音轻。
    3．挑选恰当的乐器(串铃、铃鼓、雪铃等)，用乐器发出声响，恶搞蚊子“唱歌”，重复整体表现高处声音响、高处声音重。
    4．播放童谣《小蚊子》，感受童谣的语言节奏，并配合肢体动作表现蚊子飞舞时的样子，在童谣结尾处加上一句“啪!蚊子死光光啦”，让幼儿用拍蚊子的动作强化对重音的感受。
    二、在游戏中进一步苏罗维长音与重音
    1．播放音乐《七式进阶》，再次感受音乐中的长音(蚊子飞)和重音(拍蚊子)，并用各种肢体动作(拍手、跺脚等)表现打蚊子的动作。
    2．幼儿在音乐图谱上用笔去“踢蚊子”。
    幼儿人手一份图谱，上面画有和音乐中重音出现次数相等数量的蚊子，当幼儿听到音乐中的一个重音时，就画去一个蚊子，依此类推。
    3．师生合作，共同游戏。童谣被打
    幼儿扮演“蚊子”，教师持“捕蚊拍”扮演“打蚊人”，在《七式进阶》的音乐中，当幼儿听到长音后做“蚊子飞”的动作，听到重音时，教师做“拍蚊子”的动作，“蚊子”要尽力逃开。
    4．小组合作顺利完成游戏。
    幼儿分组游戏，一组幼儿持铃鼓摇出“蚊子飞”的声音，一组幼儿扮演“蚊子”，还有一组幼儿扮演“打蚊人”，在音乐中进行游戏。
    活动思考
    在本次音乐活动中，幼儿在“打蚊子”的游戏中，不仅强化了对于长音与重音的感知，更重要的是，幼儿体会到了音乐活动本身带来的快乐。在设计和组织本次活动的过程中，我有以下几点感悟：
    其一，著重教学手段的关联性
    多感官参与、多通道感受似乎已成为幼儿学习音乐的基本方法，因此教师应该运用多种教学手段，调动幼儿多感官参与，但是多种教学手段之间应该相互关联且层层递进，这样才能使教学过程更加自然流畅。在本次活动中，我运用了多种教学手段让幼儿感受和表现长音与重音，如活动之初我先利用图谱中有规律的曲线来表现蚊子“唱歌”时高低不同的声音，给幼儿最直观的视觉感受；其次，我提供了多种乐器，让幼儿直接用乐器表现声音的轻响，打开了听觉通道；最后，在童谣声中用肢体动作表现蚊子飞舞，用动作帮助幼儿强化对于重音的感受。此外，我还通过多种游戏样式的设计，如幼儿个别游戏、师幼共同游戏、小组游戏，让幼儿在轻松愉快的游戏中完成了较为复杂的音乐学习。
    其二，著重音乐活动中的规则
    音乐活动中的规则似乎一直是个具有争议的话题，我们曾经将幼儿是否遵守规则视为评课的标准之一，但有的教师又感到太多的规则会限制幼儿在音乐活动中的表现，于是规则渐渐地“让位”于幼儿的自由。缺少规则的音乐活动的确能够让幼儿更自由自在地表现，但音乐技能的缺失却成为必然的结果。由此我认为，在音乐活动中必然要遵循一定的规则，这
是保障音乐活动有效性的前提。在本次活动中，虽然我们给予幼儿自由的表现空间，但规则却是贯穿于整个音乐活动的。
    在本次活动中，也存有一些尚待我们进一步思索的问题：
    第一，当幼儿不能准确表现重音时，教师该怎么做?在本次活动中，我们要求幼儿用各种方式表示听到的重音，但幼儿的实际表现总是慢半拍，我们认为如果过于强调表现结果，可能会削弱幼儿学习的热情，所以当幼儿不能准确表现重音时，我并未加以干预，这使幼儿在音乐表现上显得过于随意。其实，对于这个问题教师并不一定要刻意回避，当幼儿出现错误时，如果及时将这一问题呈现出来，让幼儿自己通过讨论加以解决，反而有利于强化幼儿的有意倾听和记忆音乐的能力。
    第二，中班幼儿初次自学代莱内容时，可以展开合作吗?音乐的关键功能之一就是提供更多相处的机会，因此我们在音乐活动中常常可以设计满足用户相处须要的合作游戏环节。在本次活动中，当幼儿之间已经开始合作玩游戏“踢蚊子”时，之前的有序状态全然被打乱，“蚊子”在教室里飞进，“踢蚊人”奋力冲打著，音乐反而被他们远远甩在脑后。中班幼儿自我控制能力、心理调节能力较差，特别就是当他们在自学代莱内容时，合作对他们来说
可能将不太适合。针之间创建一一对应关系，学会识别体重秤指针(顺时针方向)越向前则表示体重越重的常识。此举既使幼儿熟识了故事内容，又为最后大象产生的疑点打下了“合理”的基础。
    再如，尝试让幼儿人人参与称重活动。在体验称重前要求幼儿看清楚此时体重秤指针的位置；站上体重秤观察指针的变化；走下体重秤时再一次观察指针的位置。如此启发幼儿关注称重时体重秤指针变化的全过程，目的在于让幼儿建立离开体重秤后，体重秤指针归“0”的经验。这是绘本中省略的画面，也是幼儿经历中缺乏的经验，更是解决大象疑问的关键问题。
    最后，非政府幼儿进行交流和探讨。针对幼儿赢得的代莱心智体验，鼓舞幼儿用准确的语言去提问大象的疑点，变小常态的教师大结成幼儿的独立自主小结。
    此外，课件制作也起到了帮助幼儿理解故事主要情节的作用。
    我们力图认同原作的绘画风格，整个课件使用了原作的黑白单，这样有助于将幼儿的注意力分散在体重秤上，特别就是用动画的方法去整体表现每个动物称量时体重秤指针的
变化及边线，引起幼儿高度关注。在幼儿表述大象的疑点时，仍旧使用动画的方法去整体表现体重秤指针行进和退步的动态变化过程，加强幼儿在观测、思索以及自身体验后寻问题的恰当答案。
    调整教学方案后，再次开展教学活动时，有80％以上的幼儿都能根据自己称体重的经验来理解体重秤指针转动与体重的关系，都愿意帮助故事中的大象来解决疑问。
    值得一提的是，做为效力教师，自身的资源整合意识和把往下压教学节奏的能力，尤其就是教师对幼儿加建议时所运用的语言与否准确和富于条理，对顺利完成教学目标并获得较好的教学效果，具备十分关键的促进作用。