《雁门太守行》教学设计一等奖大漠沙如雪燕山月似钩
一．学习目标
1.识记作者及其相关文学常识，积累诗词名句。
3.品味诗歌魅力，感悟经典意蕴，培养热爱祖国古典文化的情感。
二．重难点
运用古诗词赏析方法，赏析本诗
三．教学过程
（一）导入：故事导入，猜猜他是谁？
一日酷暑，韩愈困倦之极欲睡，衣带已解，仆人却报告说一位年轻人打算拜谒，韩愈闻报后本想推辞不见，可是打开年轻人呈上的诗作《雁门太守行》，读罢大惊，立刻起身整衣出迎。
看看这首诗究竟凭什么让韩愈拍案叫绝？那这位让唐宋八大家之首的韩愈降阶相迎的年轻人大家不难猜出，就是李贺。李贺谁人？《雁门太守行》魅力何在？那就让我们一起走进：《雁门太守行》——人生悲剧奏响的时代华章。
（二）出示学习目标
1.识记李贺的文学常识，了解其生平经历及在文学史上的地位。
2.了解诗歌赏析方法，并运用该方法赏析本诗。
3.品味诗歌魅力，感悟经典意蕴，培养热爱祖国古典文化的情感。
（三）整体感知
1.了解诗歌赏析方法
•诗音：赏音韵。读诗歌、正字音、理节奏，感受音韵美
•诗意：赏内容。明题材、析字词、晓用典，感受意象美
•诗境：赏意境。悟深意、绘画面、分层次，感受画面美
•诗情：赏情感。抓主旨、巧借典、品情绪，感受情感美
•诗法：赏写法。修辞、寻交融、析角度，感受技法美
•诗史：赏背景。知时代、了遭际、解倾向，感受人文美
•诗魂：赏自心。视自身、合触点、有提升，感受共情美
2.运用诗歌赏析方法赏析本诗
（1）赏诗音。
生读第一阶段：自由诵读
第二阶段：自告奋勇，指名诵读
第三阶段：发挥集体力量，全班齐读
（2）赏诗意。
师：结合书下注释，疏通诗意。完成赏析方法二。
生：小组合作探究诗意并推举代表回答
（3）赏诗境
师：同学们梳理得非常棒！那谁能用一个词高度概括一下这首诗的内容呢？
生：战争
师：是的，是战争。如果要你用一幅画描绘战争，你会选取什么颜？
生：红、黑、或者灰
师：为什么？
生：很简单啊！战争是流血、牺牲、是死亡，肯定要用这些阴冷的颜啊！
师：有道理。但这首诗所选用的彩是这样的吗？
生：不是。这首诗更多选用的是金、紫、青等比较鲜艳的彩。
师：为什么？我想要解释！
生（讨论后）：是不是打胜了呀？想用这种浓烈的彩表现胜利的喜悦呀？
师：哦！观点比较新颖，那你从哪里看出这是一场“胜仗”呢？
生（讨论后，有些忐忑）：我们怎么感觉这不是胜仗，这是打败了呀！
师：有意思！剧情翻转了呀！那你们再一“败仗”的证据吧！
（4）赏诗情
生甲：从首句“压”还有“开”，这两个对峙的动词看，敌人气势汹汹，但我方好像有些力量单薄。
生乙：我补充一下，那个“黑云”和“金鳞”，是比喻吧，也能看出敌众我寡，情势危急啊！
生丙：那个“塞上燕脂”，说明战场已经由“城墙”到了野外，是不是可以说明城破沦陷，我方将士和敌人在城外舍生忘死的继续苦斗呢？
生丁：我也说一个证据，就是“易水”，那不是荆轲刺秦王分别的地点吗？还有连鼓都敲不响，是不是用这种景物渲染明知是死，也要去慷慨赴死的悲壮呢……
（5）赏诗法
师：同学们分析得太棒了！那问题又来了，败仗为何用这么鲜丽的彩？
生（面面相觑）：是不是李贺运用了什么特殊写法呀？
师：确实，这首诗很能代表李贺的创作风格。我们一路走来，发现这首诗里既有（板书）：雄奇瑰丽的想象、肃杀凄寒的景象、惨烈悲壮的氛围，以死报国的情怀
师：那我们看到这些板书，有没有联想到一些你熟悉的唐代诗人？
生甲：有。比如，雄奇瑰丽，让我想到李白。
生乙：肃杀凄寒，让我想到了经历了安史之乱后的杜甫。
生丙：惨烈悲壮，这不是杜牧、李商隐他们诗作的风格吗……
师：确实，这首诗里有盛唐的开阔气象、也有中唐的沉郁苍凉，更蕴含着晚唐明之其不可为而为之的无望，而这所有的一切，又都蕴藉在整个封建社会巅峰的大唐始终渴望建功立业的大背景之下，所以，李贺的这首《雁门太守行》用了浓烈的彩，表现最惨烈的一幕，这既是时代标签，更是李贺个人的风格所致。而这首诗，也因融合了盛唐、中唐和晚唐三代气质，被后世称为“一诗冠三唐”（板书）
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