兴趣是人们力求理解某种事物或从事某种活动的心理倾向。学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取水平的一种强烈欲望，他在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的实行学习。所以，要促动学生主动学习，就必须激发和培养学生学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，理应成为教学中随时随地的一项任务。数学来源于现实，并且广泛应用于现实，也必须扎根于现实。现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美，这也是激发虚实学习兴趣的好手段。总来说之，学生的学习兴趣不是与生俱来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探究新知。
一、创设情境来激发学生学习兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。所以，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入学习。
一年级学生的学习动机只处于整个动机层次的第一、第二阶段，即学习是为了得到奖励等等。据此，我们就能够有针对性的采取一些措施：根据教材提供的信息，把教材和从学生生活实际能获得的相关信息
联系在一起，编成学生喜欢的故事，以讲故事的形式引入，在故事中出现一些问题。
二、使用迁移规律，激发学生学习兴趣。
迁移是指一种学习对另一种学习的影响。在小学数学学习中，迁移是极其普遍的现象，数学知识，数学技能，数学学习方法等都能迁移。例如：学习整数加减法对小数加减法的学习有促动作用。形成了解答简单应用题的技能有助于掌握解答复合应用题的技能，学习梯形的面积可仿照三角形面积的学习方法等。数学知识中相似点越多，越有利于知识的迁移。所以教学中教师出示新的学习材料时要尽量揭示它与原有认知结构中的数学知识的相通之处，这样学生就能使用已有的知识、技能和经验主动学习新的知识，同时也有利于学生认知结构的构建。例如：教学“梯形面积的计算”时，教师可作如下提问：
1、求三角形面积时我们是把它转化成什么图形？是怎样转化的？
2、引导学生回忆：求三角形面积需要把三角形转化成平行四边形，是用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。
3、能把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形吗？
让学生拿出准备好的两个完全一样的梯形拼一拼。他们会发现，两个完全一样的梯形能够平成一个平
行四边形。
4、你能推导出梯形的面积公式吗？
学生兴趣高涨，依照三角形面积公式的推导方法能很快推导出梯形面积的计算方法。这样可使学生学得积极主动。
如何激发学生的学习兴趣三、让学生意识到自己的进步，激发学习兴趣。
研究表明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。所以，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识就放手让他们自己去探索，该由自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取，学生
在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现的”，是自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。例如：教学“长方体表面积”时，先让学生明确长方体六个面的总面积叫长方体的表面积，接着教师提问：怎样计算长方体的表面积呢？让学生观察长方体的直观图，自己去探索。为了便于观察，教师能够把相对的面涂上相同的颜，暗示学生两个相对的面的面积相等。学生很快得出：前后两个面的面积＝长×高×2
左右两个面的面积＝宽×高×2
上下两个面的面积＝长×宽×2要求长方体的表面积，即六个面的总面积，只要把这六个面的面积相加就能够了，从而得出：
长方体表面积＝长×高×2＋宽×高×2＋长×宽×2
＝（长×高＋宽×高＋长×宽）×2
这样，学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。
四、教给“尝试”的学习方法，激发学生学习兴趣。
心理学家桑代客认为：“尝试与错误是学习的基本形式。”的确学生在自己的探索学习中，不可能总能选对解决问题的方法和途径，必然会出现思维受阻的时候。这时就必须改弦易辙，另辟蹊径，调整思路，另行出击。此时教师理应即时激发学生“试一试”的欲望，启发他们利用自己原有的认知结构向可能解决问题的各个方面辐射，尽量寻解决问题的各种途径，在持续的尝试与选择中解决问题，掌握知识。例如，教学“能被3 整出的数的特征”时，学生因为受能被2和5整出的数的特征也看个位，经过尝试发现这是错误的，这时就应调整思路，换个角度思考问题。学生可能会从反面考虑，，看最高位。也
可能综合考虑，既看最高位，又看各位。还可能整体考虑，看各位数字的和或积。经过持续的尝试，摒弃错误，最终获得准确的理解。尝试是一种非常重要的数学学习方法，教师在教学中必须教给学生这种方法，否则学生一旦思维受阻不能调整自己的思路，不能另辟蹊径，就无法继续学习。
五、与学生一起走进生活，发现生活中的数学，激发学习兴趣。
小学生的学习带有浓厚的情绪彩，对熟悉的生活情境，感到亲切，有兴趣。数学课能以学生事例作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，学生将会提升学习兴趣，使思维与活动处于积极主动的状态。
春游是一件足以使孩子们快乐的事情。面对低年级的小同学，老师提出的问题是，“要去春游了，你们想做的第一件事是什么？”孩子们异口同声：“到商店去买吃的！”于是，一场别开生面的购物方案设计开始了。孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算着钱。在有趣的活动中体验着数学的价值好学习的乐趣。当春游购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时，老师作了简单的小结：“同学们，你们为春游购物作出了不同方案的选择，其实大家说的、做的、算的都离不开两个字，那就是数学！”孩子们恍然大悟，原来数学就在我们身边，生活中处处有数学。
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