教后思考
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俗话说，好记性不如烂笔头，你再怎么觉得自己记性好，也不如你动手操作一番。现在的教科书上大部分都设计了学生操作的内容，如写一写、看一看、填一填、画一画、剪一剪等等，可见动手操作是学习数学的重要技能，我们要勤动手，勤动脑。老师要提前准备好明天所学习的内容是关于哪方面的，需要准备一些什么教学用具，这都是要提前准备好，例如学习“观察物体”时，我们就要准备好正方体、长方体、圆柱，然后让同学们从不同位置观察同一物体，就像长方体，从正面看就是一个长方形，从侧面看就是正方形，从上面看就是长方形，然后让同桌拿着彼此去说，然后互相看看说的对不对，老师可以在他们彼此交流的过程中，提示学生观察时，视线要垂直于被观察物体的表面，这里所说的正面左面和上面都是相对于观察者而言，所以请同学们观察到的时候，用笔在纸上画出来你所看到的形状，然后对比一下是否正确。
如何激发学生的学习兴趣3、分组讨论研究，及时做出课堂总结
相信大家一定听说过田忌赛马的故事，小组的演变就是从那
个故事来的。小组讨论现在是高效课堂必备过程之一，比如学习“统计和可能性”这个内容时，以小组为单位进行探讨，引入问题你认为抛硬币决定谁开球公平吗？让同学们带着问题走进课堂中去，小组每人抛一次，一个人记录每人抛的结果，然后小组总结，老师让每个小组出一个代表人来说结果，最后老师再综合总结一遍，告诉他们这堂课告诉我们一个道理，就是要想知道一个游戏规则是否公平，就看它所有出现的情况是不是可能性是一样的，如果一样就公平，如果不一样就不公平。为使这一活动达到目的，教师就必须从时间上、材料上、问题呈现方式、探究心理环境及小组成员合作等方面予以充分的保障，让学生通过“真参与、真体验、真探究”，习得“真知识”，做学习的“真主人”，唯如此，才能达到提升学生核心素养及学习能力的“真目的”。
综上所述，体验式教学和我们实践是息息相关的，它对我们的学习能力有重要作用，它大大提高了学生的学习能力，我们就应该让学习和生活联系在一起，勤动手，勤动脑，为以后的学习发展奠定基础，从小学习，终身学习，从小动手实践，终身实践。
（作者单位：贵州省务川仡佬族苗族自治县都濡中心学校）
如何激发学生数学学习的兴趣
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高荣花
好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。数学学习兴趣是学生积极学习数学知识和创新探索新知的心理倾向。小学数学是基础教育，是学生学习数学的起点，如何让小学生提高学习兴趣、拥有一个快乐的学习起点，为日后的学习、生活打下良好的基础是每一位小学数学老师应该思考的问题。
数学教学是以学生为主体的师生双向互动。要让学生乐于学习数学，要让学生轻松学好数学，就要让学生感觉到学习数学的乐趣、认识到学习数学的重要意义。让学生从心动开始，进而产生积极、自觉行动；教师的职责不再是传统意义上的传授知识，更重要的是要培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，培养他们观察问题、大胆想象、动手动口、合作学习的能力，授之以“渔”，以达到使学生能乐观、轻松、自主学好数学的目的。下面，结合本人多年来在小学数学教学中的实践与探索，谈谈如何让小学生从心动到行动、积极主动学好数学的体会。
一、给学生一个学好数学的理由
数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的方方面面。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。只有将数学与生活联系起来，让学生意识到数学存在于生活之中，并被广泛应用于现实世界，才能使他们切实体会到数学的应用价值。如人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学（五年级下册）“制作年历”，教材在学生学习完“年、月、日”
这一单元之后，安排了制作年历的活动，一方面能使学生巩固对年、月、日的认识，另一方面，可以加强数学知识与现实生活的联系，体验数学知识在实际生活中的应用，培养学生对数学的兴趣。
二、给学生一个直观学习的平台
运用身边实物和现代化手段进行直观性教学，对增强学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力是有积极的促进作用的。在教学过程中，教师要注重使用直观教具，并且让学生参与动手操作；仅有教师演示，没有学生操作，学生获得的知识是不牢固的。例如，在教学平行四边形具有容易变形的特性时，如果只凭教师的语言描述，学生的感知是有限的，这时，教师可以展示教具，学生也拿出学具，把各自手中的平行四边形拉一拉，很快，学生不难发现平行四边形容易变形，这样学生从感性认识中收到了事半功倍的学习效果。再如，教学“圆的面积”时，学生拿出课前剪好的圆形硬纸片，教师点拨引导，大胆放手让学生自主探究，合作交流。大部分学生都是先把圆分成相等的两部分，然后把两个半圆8等分，12等分，16等分等，并把它剪开，再拼凑成近似于平行四边形或长方形的图形。学生在经历圆面积计算公式的推导过程中，体会到“化圆为方”、“化曲为直”的数学方法。最后教师再运用课件演示进行验证，突出如果把圆64等分、128 等分以及更多等分，拼成的图形就越接近于长方形，从而进一步推
导出圆面积的计算公式。利用直观教学，生动、形象地诠释了教学的重、难点，极大地增强了学生的学习兴趣。
三、给学生多一些动手探究的机会
动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”因此，学生对知识的掌握也应该从“探究——发现——掌握——运用”，学生的动手实践，既调动了学生的学习积极性，又有利于学生感知、理解新知识，而且还促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。比如，在教学“圆锥的体积”时，一定要让学生动手操作，从学具盒中拿出等底等高的圆柱和圆锥，然后先把圆锥装满水，把水第一次倒入圆柱中，并记上记号，这样重复3次。最后引导得出：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。通过操作实践，把抽象的知识具体化，把复杂的知识简单化，由此学生对新知识的理解和记忆就更加深刻，对学习数学也就有更浓厚的兴趣。
四、给学生多一些合作学习的体验
合作是现代人必备的时代精神，“一个好汉要三个帮，众人拾柴火焰高”。合作学习给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生各方面的能力，发展学生的综合素质。在合作学习中，教师仅仅是导演，学生才是主角，这也充分体现了学生在课堂中的主体地位，教师要让学生在实践中体会到合作的必要，体验到合作的成功。学生在轻松愉快的数学环境中，每个成员尽力作出自己最大的努力，积极主动的学习，久而久之，就会对数学产生了浓厚的兴趣。
五、给学生多一些支持和鼓励
美国伟大的心理学家威廉·詹姆斯指出：“人类本性最深的需要是渴望得到别人的欣赏。”大家都说，好孩子是夸出来的，确实，老师的一句赞美，就使学生有了一份好心情，“亲其师，才能信其道”，因此，为了提高教育教学质量，教师要及时捕捉学生在学习过程中表现出来的每一点进步、每一个闪光点，要及时的表扬、鼓励学生。这既能够满足学生的心理需要，又能激发学生的学习积极性，还有利于建立和谐平等的师生关系。
总之，兴趣是学习活动中重要的动力，是学习获得良好效果的重要条件。因此，教师应在教学过程中注意以数学的广泛应用、数学的知识奥妙，让学生为数学而动心；在课堂上以生动、幽默的语言，直观形象的教学方法，帮助学生化难为易、轻松学习，引发学生持续的学习兴趣；教学活动中多给学生一些动手研究、合作交流的机会，让他们在实践中体会学习的快乐，在合作中体会成功的喜悦；在师生互动活动中，多给孩子一些鼓励，促使他们更自信、更豁达、更有兴趣和能力学好数学。这样，就一定能获得令人满意的教学效果。
（作者单位：云南省大理州大理市喜洲镇寺里完小）
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