课题结题报告
本课题是2013年12月启动，经本人申请推荐，被列为市级微课题。通过不断学习，探讨有关理论专著，我的思想认识上有了明显的提高，并结合中学生的特点，按照研究目标和阶段具体实施方案，课题组各成员都确定了自己的阶段研究成果，深入开展了调查研究，课题组成员都已撰写出论文、报告，进展课题总结，取得了显著的成果。
一、研究背景
如何激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说过："兴趣是最好的教师〞，有了学习的兴趣，便会在学习中产生极大的积极性，促进学生去寻求知识和从事学习活动。由此可见兴趣是学习知识、培养能力的前提，因此，激发和培养学生的学习兴趣，引导学生主动积极地对知识进展探索，就尤为重要。
中学的学生大多处在价值观和人生观形成的重要时期，叛逆心理很强，他们总梦想着离开教师、离开作业、离开考试，做一些不动脑筋，不劳力的事，总想冲破校园的纪律，自由自在。"厌学〞已经成为一种很普遍的现象，引起了教育届，乃至整个社会的重视。而这些问题
的存在，大多因为没有兴趣所致，所以我们深入透彻地摸清中学学生的兴趣现状，及其成因，并针对性地提出相应的对策，研究总结出这样一套对策：既能够激发学生学习的兴趣，又能通过培养形成终身受用的学习习惯，用以指导中学教育教学工作，通过研究转变家长的教育观念，完善学校教育管理体制，树立教师正确的人生观、人才观，提高教师教育教学技术水平。形成良好的教风、学风、校风、到达提高学校教育质量的目的。
二、研究目标
学生学习兴趣的激发和培养研究，一方面我们要了解中学生学习兴趣现状。调查研究学生当前的兴趣取向，弄清影响学生学习兴趣的因素，对症下药，探索激发和培养学生学习兴趣的对策并付诸实践，寻求有效的措施策略，用于指导中学教育教学工作，以期到达提高教学效率的目的。另一方面力求以研促教，完善学校管理体制，提高教师教学水平，为学校教育创造一个良好的教学环境。
三、研究对象及起始时间
研究对象：初一学年的全体学生，共10个班，517人。
课题研究的起始时间：2007年4月——2008年7月。
四、研究本课题的条件
首先，我们课题负责人和各成员都是教学的一线教师，教龄都在五年以上，最长十五年，我们在教学教研方面有了足够的经历，同时也受到学校领导的高度重视，具备了强有力的组织保障。
其次，我校中青年教师人数较多，充满活力，工作热情高扬，他们思维敏捷，思路宽阔，教育理念易于更新，易承受和易传递新的信息。易于学生进展心灵的沟通，具备开展研究的师资根底。同时，我校制定了严格的教科研制度、课题管理制度，大大提高了广阔教师的积极性，尤其是一批朝气蓬勃，知识丰富的中青年教师成为教科研的骨干，大大促进了我校整体教学质量的提高，本课题组成员的选择是在大家踊跃报名，顾及各自的文学素养的根底上，从中选择了一些有经历的教科研骨干教师充当课题组成员。
五．理论依据
自从成立课题组以后，课题组长经常组织本课题组成员进展理论学习。学习课题研究方法：
我们坚持了每两周一次，以教研组为单位的理论学习，学习党的方针、政策、教育法规、"新课程标准"、"教育学"、"心理学"等知识，有关培养学习兴趣的文章，讨论课题研究中出现的问题。通过学习和讨论，课题组每个成员都知道了什么叫做课题研究，知道了课题研究的方法和根本过程、步骤，掌握了常用的具体的研究方法，以及教育研究的意义。
六、研究过程
〔一〕成立课题研究小组
课题组由云昌担任组长，主要成员有胡永利、叶江涛、徐丽红、包智慧、马凤丽等，同时涉及了学校所有的根底部的各科教师，覆盖面广、代表性强。
具体分工：组长：云昌全面负责
组员：胡永利、叶江涛、徐丽红、包智慧、马凤丽等，负责各自的阶段性成果
〔二〕研究步骤和措施
第一阶段：前期调查。
为了了解我校教师教学的能力、水平及存在的问题，分析产生这些问题的因素和原因，探索出一套适合培养学生学习兴趣的模式，为课题研究提供参考依据，我们进展了"中学学生学习兴趣〞的前期调查。调查采用记名和无记名问卷式调查与个别走访相结合的方法。
调查容：1、"你认为教师应如何提高学生学习的兴趣.〞
2、"你希望在教学中教师应采取何种教学方式.〞
3、"你认为如何提高自己的学习兴趣.〞
4、"你所在班级的语文课堂气氛怎样.〞
5、"教师在教学中是否采取了新的教学理念〞
调查对象：初一学年全体学生。
对调查结果进展分析，主要存在的问题有： 学生要求掌握知识和学校教学的现实状况有差距。课题组成员分班级调查了近500名学生，得到了丰富的第一手资料。调查材料说明，我校学生对我校教师目前采用的常规教学手段和模式普遍存在着这样那样的意见，不能满足
学生掌握的要求。在调查中学生喜欢语文课这一工程，78.4%的同学认为效果"一般〞，而认为"好〞和"较好〞的只占18.8%；学生的学习兴趣，72.5%的同学认为"一般〞，只有24%的同学认为"好〞和"较好〞；总体情况为："好〞平均10%；"较好〞平均13%，"一般〞平均72%；"较差〞平均3.4%。这就意味着原有的教学模式已经不适应现在学生要求掌握知识，有必要加以改进。
第二阶段：对策研究和采取措施
根据调查结果，并结合我校的实际情况，各学科学习的具体要求，我们对教学中的经历教训和原有的教学模式进展分析筛选，提出了以下对策：
1、课题组成员对原有模式进展分析、筛选和研究，根据各学科教学的特点，提出各自的教学模式。自己提出的培养模式经课题组成员讨论前方可进展实验。
2、寓教于乐，寓教于丰富多彩的教学活动中。在教学中，要开展多种灵活、生动、活泼的活动，提高学生学习的兴趣……
3、组织学生参与评教。我们在引导学生进展自我教育、自我管理、自我评价、自我约束的
同时，让学生参与评教，来增强他们的主体意识。特别是学生对教师的评价被肯定时，他们的主人翁心理得到满足，能充分调动学生的积极性、主动性，从而激发出浓厚的自主学习兴趣。
4、在教育教学中，进展因材施教。因此，课题组成员平时除了要经常开展活动、相互学习、讨论本课题的进展外，同时还要因材施教，引导帮助学生学会学习、学会求知、学会开展，让学习成为学习的主人，让教学课堂充满创造的活力和生命力。
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