由于大部分教师在思想认识上的保守或是驾驭信息技术能力的不足，在教学方法、教学手段方面依旧以传统的为主。有些教师虽然使用了信息技术手段，但大部分是用幻灯片代替黑板，教师成了播放员，幻灯片满天飞，搞“媒体轰炸”。这样的教学手段，把学生当成容器，学生大部分时间处于被动接受状态，失去了教师与学生、学生与学生互动的过程，这种教学方式已经很难唤起学生的兴趣，学生大多不买账。于是，当教师苦口婆心、不厌其烦地讲授、自以为讲得很精彩、分析得十分透彻的时候，学生往往头不抬、眼不睁、昏昏欲睡，抑或无所事事、窃窃私语。
课堂教学效率的高低，取决于师生双方的积极性和主动性，而能否调动学生学习的兴趣和积极性，则又是课堂教学成功的关键。面对现代观念极强的00后学生，他们学习的主动性和积极性不高，我们要分析其中的原因，探索科学有效的方法，采取切实可行的策略，提高课堂教学效率。
通过网络广播，以生活中实例激情引趣，引入课题
兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学生学习自觉性和积极性的直接原因。学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地主动学习。在实际教学中，教师应该依托实际生活，以学生生活中熟知的应用、感兴趣的高新技术领域应用为背景，通过清晰的视频、逼真的动画等信息技术手段刺激学生的感官，为创设激趣辅学的情景教学提供有力支持。在课堂教学的一开始，通过这样的情景能够快速开启学生思维的大门，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生在轻松愉悦的氛围中积极参与课堂教学活动，实现知识的迁移与应用，达到事半功倍的教学效果。
例如，在“初识人工智能”的课例教学引入中，教师提出话题：随着科学技术的不断发展，越来越多的新奇事情也相继发生，下面我们看一个视频片段。教师通过网络广播软件播放“机器人‘索菲娅’获得沙特国籍”新闻片断。视频播放完毕后，教师提问：视频短片中反复提到一个名词，是什么？学生回答：人工智能。教师：对，人工智能。这就是今天这节课我们所要学习的主要内容。
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