发布时间：2021-11-23T08:54:13.867Z 来源：《中国教师》2021年第6月18期作者：田潇[导读] 当下的初中生在学习生物的过程中存在着不小的问题和障碍，这些问题和障碍的存在对于学生的学习和发展构成了一定的消极影响和阻碍
田潇
山东省淄博市淄川实验中学 255100
摘要：当下的初中生在学习生物的过程中存在着不小的问题和障碍，这些问题和障碍的存在对于学生的学习和发展构成了一定的消极影响和阻碍。因此学生要在教师的帮助下去完成对于生物课程的反思和梳理，从而能调整自己的心态和状态，从而在课程上取得更好的学习效果和学习成效，这对于学生的未来成长和突破也能取得更大的帮助和意义。教师要善于推动学生的发展和进步，让学生消除以往存在的懈怠感和颓废感，在生物课上把学习、实验探究、整理汇总结合在一起。
关键词：初中生物；学习兴趣；反思总结；模式分析；教学影响
初中生物课程是一门非常重要的课程，对于提高全体的初中生的科学素养和综合能力都能够取得显而易见的作用和意义。以往的教师在课程中的问题是不能充分地激发学生的活力和积极性，无法让学生在课
堂上表现出更大的热忱和潜能。教师要成为一个心灵的教导者、生物学科魅力的展示者、实验的构建者、课程分析的领路者。简而言之，教师要让学生能对于这门课程产生更大的热情和积极性，并且让更多的学生化解以往的错误思维，取得更大的突破。
一、赋予学生更大的学习自由和探索自由
初中生物教师在以往的课程体系中缺乏对于学生的自主性的释放，因此造成了学生在课程体系中难以呈现出更好的学习效果，这也导致了学生无法成为更为出的生物学习者和探究者[1]。教师不能让学生单单去听从自己讲出的话语，也不能让学生成为一个缺乏独立思考能力的人，而是要让学生懂得自己应该完成的每一步，懂得到底要如何去完成好生物学习。这才是教师给予学生自由的本质目的。生物学有着广阔的外延，世界上的芸芸众生都是在生物学的研究之类。教师要让更多的学生懂得：唯有认真地分析课程，唯有不断地增长趣味，才能让自己的学习效果、内在收获和综合能力实现协调性的增长。教师要化解以往的课程问题，到全新的教学增长点。
二、让学生结合实际构建实验行动小组
初中生物教师在以往的教学体系中存在着的另一大问题是过分重视知识的传授、应试策略的颁布和大量练习题目的构建，这样的教学体系缺乏了实证性和实验性，因此让很多的学生呆坐在板凳上，等待着一张张的导学案和试卷，这对于学生的发展和进步是很不利的。教师不能成为一个如此狭隘乏味的
人，而是要让学生对于生物产生综合性的认识。实验对于全体学生都是有着重大的推动作用的。教师不能让学生在实验的过程中缺乏活力、积极性和参与热情，因为由此一来，学生必然难以在实验课程上得到更大的收获。初中生仍然是由自己的热情和积极性去决定自身的学习状态的。因此教师无论如何要让学生懂得：带着认真、严谨、兴趣和务实的思维去处理大量的生物学习实验，并且能够在和自己的同伴完成相应的合作的同时，加深各自的友情，养成对于知识的坚忍不拔、一探究竟的思维模式。杨振宁先生曾经分析过，中国的传统文化的思想对于中国的科学的发展和萌发无法起到很积极的作用，同时也没有很明显的消极作用。这自然对于学生是不好的。因此教师可以把其他的外国的生物学家的故事带给学生，让学生对于认真勤奋、孜孜不倦地探究生物课程产生更为深入的理解和探究。
唾液淀粉酶能够让馒头变蓝的故事所代表着的生物知识便是学生开展实验的结果，但是教师要让学生成为一个能够在认真分析知识点的同时去思考实验的操作历程的人，更加懂得实验背后蕴含着的知识和思想。没有学生是天生可以或者不能完成好生物学习的人，学生都是要在后天的学习中去造就更为强大的能力的，唯有如此，学生的明天才是光辉灿烂的。
三、教师要结合生活去开展生物教学工作
初中的生物教师不应该成为一个只针对课本去开展教学工作的人，而是要成为一个结合生活的实际去开展知识传输的人，只有如此学生才能够对于生物课程产生的更大的热忱、热爱、活力和积极，也能
让更多的学生在课程中变得更为出。教师要让学生懂得：不同的食物都能对于人体产生相应的影响，让人类摄入到相应的营养，化解自身的问题，成长成才[2]。人类需要的营养物质能起到相应的作用，但是缺乏了它们则会起到相应的反作用。教师要让初中生成为生活中的有心人，善于能够结合生活中的问题去开展学习，及时地发现自己存在的问题，又能把知识疏漏和难题及时地加以补强，从而让更多的学生的生物学习活力变得更为充盈。结束语：
如何激发学生的学习兴趣初中生物教师要懂得站在正确的教学道路上去给学生完成教学的工作，让更多的学生热爱生物课程，且能让学生化解存在着的问题和障碍，调动本人的兴趣
和积极性，在生物学科中有着更为出、更为积极的日常表现，这对于学生的未来发展和突破有着更为突出的效果和意义。教师要懂得：学生的能力不是在顷刻间实现提高的，但是学生要通过增强本人的生物学习热情和学习活力，从而能成为一个更为出的学习者和探究者，从而收获更好的学习效果。
参考文献：
[1] 王晖.初中生物教育与人文教育的有效结合[J].新课程（中学），2016（4）：28.
[2] 唐玉琳.让人文精神回归初中生物课堂[J].内蒙古教育，2016（20）：63.
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