小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇
第一篇
一、建立良好的师生关系
教师是传授学生知识的领导者，在课堂上起着带领作用。教师倘若过于严肃，小学生就容易对其心生畏惧，害怕与这位教师接触，从而导致小学生失去学习该科目的兴趣。因此，作为小学语文教师，应该积极与学生之间建立起和谐、平等的关系，以此营造良好的课堂教学氛围，从而有效地提高学生的学习兴趣。首先，教师在课堂上要与学生多交流，与他们进行有效互动，了解他们内心的想法，以此制定具有针对性的教学策略，提高课堂教学活动的效果;其次，小学语文教师在开展课堂教学活动的过程中，要特别讲究说话的技巧，注重风趣幽默语言的运用，以此营造出一个轻松、愉快的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地思考问题，将精力集中到语文学习活中;最后，教师要公平对待每位学生，由于每个学生在学习效率、学习成绩等方面，都存在一定的差异，但教师不能因此而冷落学如何激发学生的学习兴趣
习比较差的学生，而应当适当地给予鼓励，以公平、公正的态度对待他们，给这些学习差等生更多的耐心和关爱，让每位学生都能够感受到来自于教师对他们的尊重，从而帮助他们树立起学习自信心。
二、运用现代化教学设备
由于小学生比较活泼好动，并且拥有强烈的好奇心，对形象直观的事物更容易产生浓厚的兴趣。所以在开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师应当充分运用多媒体这种新型的教学设备，在课文内容中插入丰富的图像和声音，将学生带入一个动态的教学环境中，使学生的视野和想象力得到有效开发，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。比如在讲授《黄山》这篇课文时，如果仅靠教师的朗读以及对内容的简单言语讲解，恐怕学生难以凭空想象出黄山真实的美景，导致无法达到预期的教学效果。对此，教师在进行课堂教学活动的过程中，应当借助多媒体现代化教学设备，将与《黄山》相关的内容资料，通过多媒体展现出来，再配上动态的图像和与之相符的音乐，有效调动学生的视觉和听觉，让他们能够深入地了解课本内容，这既能使学生快速掌握课本知识，又能够让他们对语文课堂学习活动产生浓厚的兴趣。
三、通过设疑激发学生的求知欲
课堂设疑是激发学生主动探究、积极思考，增强学生学习兴趣的一种教学手段。在展开课堂教学活动过程，小学语文教师要根据课本内容以及学生的实际情况，对课堂教学问题进行精心的设计，遵循由易到难、由浅入深原则，巧妙地创设问题教学情境，让学生的思维能力能够得到有效发散，从而将学生的学习热情和积极性充分调动起来，使学生的学习兴趣得到快速提升。再次过程需要注意的是:教师在进行问题教学情境创设的时候，要注意迎合小学生的好奇心理饥饿性格特征，使他们的探索需求能够得到满足，通过为学生建立轻松、和谐学习环境的方法，达到集中学习注意力的目的，让学生能够在课堂上大胆发言、善于发问，以此培养学生的质疑精神，促使他们主动探索、思考以及解决问题，提升他们自主学习能力。
四、创设有趣的教学情境
在开展语文课堂教学活动的过程中，教师应掌握如何对多样化教学方法进行灵活使用，通过有趣教学情境的创设，达到激发学生求知欲望的目的，以此培养学生的发散性思维，增强他们的自主学习能力和学习效果。具体而言，小学语文教师可以在教学过程中，创设一
些与课文内容相符的教学情境，以有效地激发学生的学习兴趣。比如在讲解《狐假虎威》这篇课文的时候，教师可以把内容改编成一个小剧本，对学生进行角分配，再引导学生进行角表演，让学生通过这种有趣的活动，快速掌握课文学习内容，体会课文中包含的学习要点，再通过人物表演，将狐狸的狡猾形象以及动物们的恐慌情绪，都表演出来，如此教学情境的创设，既给学生提供了发挥表演才能的机会，又有助于激发他们的学习欲望，同时还能够培养他们学习语文知识的兴趣。
五、给予学生鼓励
教师的鼓励，是促使学生认真学习的主要动力。要想让学生保持对学习活动的兴趣，就必须让学生形成良好的学习习惯。教师对优秀生的表扬是非常需要的，这有助于促进他们增强对学习的兴趣和自信心。对此，教师应该平等对待每位学生，尤其是对于那些后进生，应当采取适当的鼓励措施，帮助后进生树立对学习的自信心，让他们也能够通过努力，获得学习上的成就感。很多教师对落后生抱以不上心的态度，对他们总是另眼相待，或者让他们课后留下来补习，导致后进生心形成不如别人的想法，久而久之，容易让他们对学习活动丧失兴趣或者是失去信心，从而产生厌学情绪。而为了有效防止这种现象的出现，教
师就应当针对后进生辅导，实施隐蔽进行策略，维护他们的自尊心理，让他们感觉自己不比别人差，在他们取得进步的时候，教师就需要及时地给予表扬，鼓励他们继续努力，自然而然，他们的学习自信心就会逐渐增强，这也就意味着，他们对语文学习的兴趣也会不断提升。总而言之，小学语文教师应该注重对良好师生关系的建立，通过对现代化教学设备的运用，营造良好、有趣的教学情境，同时给予学生适当的鼓励，注重对学生学习兴趣的培养，以此提高课堂教学效率。
作者:毕连和 单位:吉林省镇赉县黑鱼泡镇中心校
第二篇
一、巧布疑阵，激发兴趣
语文课教学，应该是生动活泼、清新明快的。但是如果不精心准备，不多创新，多改进，同样也会上得枯燥乏味，让人生厌，没有兴趣。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？心理学家告诉我们，新奇的事物容易引发学生的有意注意，同时也会产生兴趣，就语文课来说，学习每篇新课，开始时，学生都有一种好奇心理，只要抓住学生的这种心理，巧布下疑阵，
激发其求知欲望，就会收到良好的效果。如，在学习新课前，教师不先介绍文章内容，只是说，这篇文章有两处写得最好，有三个词用得很精彩，看谁能出来。然后让学生读课文，由于有问题在等待回答，所以在读课文时非常认真，回答问题时就会有许多新的发现，教师可以借机引导学生讨论，这样就激发起了学生的兴趣，学习的热情一下子就上来，效果很好。
二、小题大做，求全责备
在语文教学中，有些事看来是小，实则不然，所谓教育无小事，只有小题大做，求全责备，才能使学生系统、全面地掌握知识，学习才能认真，一丝不苟。如，在字词教学中，一般都认为小学四五年级了，不必认真讲解，让学生随便记。教师不重视，导致学生学不好，有的生字不会写或写别字，词不会解释或望文生义，写作文时错字连篇，用词不当，读课文不流畅。针对这种情况，教师必须把识字教学放在重要位置上，反复训练，常抓不懈，要从音、形、义全面理解，该记得必须记，严格要求，亲自把关，结果，学生对所学生字、生词都能准确无误地书写、解释，丰富了词汇，受到了学生的一致好评。
三、学海导航，重在创新
课堂教学的主体是学生。教师是“导演”，怎样“导”才能发挥学生的主体作用呢？这就要求教师对每一篇课文都要吃透，对文章的分析、理解要深刻，不能一知半解，自以为是，要精益求精，要用最短的时间，引导学生进入意境，这样才能提高教学效果。相反，如果教师在课堂教学中不注重“导”，而重在“演”。尽管演的水平较高，但没有发挥学生的主体作用，学生的主观能动性也不会发挥出来，效果也不会令人满意，往往事半功倍。教师通过提示、点拨、疏导、解疑等方法，创设良好的教学氛围，让学生尽可能发挥他们的想象力，创设性地进行学习。
四、质疑问难，教学相长
教学过程，其实是教师和学生相互提高的过程。在这一过程中，只有充分发挥学生的积极性，让学生主动去思考一些问题，发现一些问题，提出一些问题，才能经过讨论能够解决一些问题。为此，我在课堂教学中开辟了“质疑问难”，即每学一篇新课，学生在处理好字词，熟读课文之后，根据不同的课文抽出一定时间，让学生提出问题。凡是和课文有关的，只要不理解都可以问，教师逐条记录，然后分别解答。解答时，不一定都是由教师做，每一条先由学生回答，对的肯定答案，不完全的，由学生讨论补充，平时要多读书，
否则就不容易回答学生提出的问题。同时，教师必须有一定的教育机智，对有些出乎意料的问题或是与学生共同探讨，或是当作问题留给学生思考，自己下课后再研究，然后在下一节课给学生一个满意的解释。这样做会有一种无形的力量迫使教师认真备课，刻苦钻研，博览书，真正做到教学相长。
五、学后一博，聚沙成塔
每个学生学完一篇课文后都有所收获，但学生不善于积累，当时明白了，以后会忘掉，复习时又容易疏忽。针对这个问题，我让每个学生准备一个笔记本，每学完一课，凡是认为是新的，原来不理解的，很容易忘掉的知识都要认真做记录，以便随时复习，这样学一课记一些，每一课都有收获。这种做法，不但对积累知识有一定的作用，还能培养学生良好的习惯。其实，语文课堂教学方法很多，只要我们教师根据自己的教学水平和经验，努力探索，形成自己的独特的风格，就一定会在教学工作中有所成绩。
作者:郎旭辉 单位:新疆维吾尔自治区乌苏市白杨沟镇中心学校
第三篇
１创设生动的教学情境，激起学生学习积极性，让学生在乐趣中学习
我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生学习的内在动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才能积极主动地参与教学，才能很快地进入良好的学习状态。教学中，我将教学内容与学生所熟悉的生活相联系，创设出学生熟悉、富有趣味性与生活性的教学情景，以拉近学生与文本的距离，为课堂教学注入生机与活力，让学生学得兴致盎然，让学生体验学习的乐趣与成功的喜悦，从而培养和激发学生形成持久的学习动机，将学习内化为一种自觉的内在行为，从而提高小学语文课堂教学效果，全面提高学生的语文素养。