年月总第期
20131076
王霞
（南通市北城中学，江苏　南通　226000）
中图分类号：G807.0    文献标识码：A    文章编号：1674-151X（2013）10-131-02
投稿日期：2013-09-13
作者简介：王霞（1974~），中教一级，本科。研究向：中学体育教学。
教育心理学指出，兴趣指易于感受此
类事物的刺激而产生优越的兴奋中心的倾
向。在教学中我们发现，大多数中学生对
体育学习抱有积极认真的态度，但也有少
数的学生存在怕上体育课的消极倾向。因
此，如何改变这种倾向，努力激发学生学
习体育的兴趣已成为当务之急。
如何激发学生的学习兴趣1　端正学生学习体育的态度
初中阶段的学生其身体形态、机体
的新陈代谢功能逐渐完美，具有充沛的精
力，朝气蓬勃，能较好地适应外部环境的
变化，其生理和心理在不断地向成人发展。
体育运动正是生长发育的助长剂和
心理成长的调节剂。教师可以通过各种形
式的讲解、教育，有目的地举办生理健康
讲座，宣传科学健身的方法，了解体育的
功能和目的以及体育在人才成长和自我完
善过程中的重要性。通过体育动作的学
习，促使学生的正常生长发育，增强体质，
提高各项身体素质，练就一身强健的体
魄。同时，通过动作的练习和掌握以及一
些项目的运动，心理上得到进一步的磨
练，性格日益成熟，遇事逐渐沉着冷静，
逐步确立科学的学习观和人生观，达到生
理和心理的协调发展。
2　根据每个学生的特点因材
施教
每个学生的家庭环境、性格特征、生
理情况、兴趣爱好、接受能力等方面都存
在着明显的差异。在体育教学中，教师应
注意因人而异、区别对待，科学合理地安
排教学内容、练习强度。
性格外向的学生，他们一般开朗、活
泼、倔强，学习积极主动，反应较快，练
习动作不胆怯，不计较小的得失。但往往
在练习中喜欢表现自己，容易过高地估计
自己，容易骄傲自大。学习缺乏计划性、
稳定性和持久性，学习状态波动大，好的
状态出现的快但保持时间短。对于他们老
师不宜过多表扬，防止出现自满的情绪，
对于他们的不足之处要及时作出严肃的批
评。练习动作时，多采取提示法，做些简
明扼要如“快”“稳”的语言提示，以排
除外界的干扰。通过这样培养他们兴趣的
理性发展。性格内向型的学生，一般遇事
沉着稳健，善于思考，但话少，表达能力
相对较弱，喜静不喜动，动作迟缓，灵活
性差，自信心不太强，常常低估了自己的
能力，敏感但意志薄弱，对有难度的动作
通常产生畏惧心理。他们情绪调动相对较
慢，但可持续时间较长。根据这些特点，
教师要勤于与他们沟通和交流，以柔和的
目光和赞许的口吻对待他们，要不厌其
烦，循循善诱，尽量避免不必要的批评和
过激的语言，多采用鼓励或暗示的提醒方
式，要组织他们相互研究、分析动作和完
成动作的体会，证明他们自己完全具备做
好的条件和能力，完全可以从成功的喜悦
中体验到学习体育的强烈兴趣。
3　想方设法优化体育教学方法
孔子曰：“不愤不启，不排不发。举
一隅不以三隅反，则不复也。”俗语：“教
学未见乐处，必不我学。”提高教学质量
是激发和培养学生学习兴趣的重要环节。
组织教学的语言要富有启发性、激励性，
这样能促使学生进行积极的思维，充分调
动他们的主观能动性和积极性。例如，跑
弯道时身体必须向内侧倾斜是为了克服离
心力的作用，离心力是什么？推掷铅球为
什么出手角度在40~42度时会掷得更远
些？前滚翻为什么要抱成一团？又如，技
巧中的鱼妖翻滚可以描述成“蹬腿如兔
跃，臂部比肩高，支撑作退让，滚动紧束
腰”既形象又生动，还可以讲一下小故
事，活跃气氛。
组织教学的形式应富有趣味性和竞
争性，过多的重复同一种动作或运动会使
人感到索然无味，反之则能收到良好的效
果。例如，耐久跑可以设置成障碍跑、左
右侧并步跑、交叉跑、高抬腿跑、后蹬腿
跑等。篮球课投篮可以设置成定点罚篮、
三步上篮、突破上篮、两人或多人传球投
篮等。通过调节变化节奏姿势、线路以及
人员组合等促使学生始终保持很高的兴趣
和激情；又如，加速跑可以组织成接力赛
跑、小队比赛、团体赛等，课堂上就会出
现你追我赶、奋勇争先的热烈场面。这些
教学形式的改变使教学过程充满生机和强
大的吸引力。
4　大力开展积极有效的课外
体育活动
体育课外活动课是体育课的有效延
伸拓展，是学生实践体育课堂内容、展示
自己能力的最佳平台，更是教师与学生、
学生与学生之间密切联系的纽带，因此形
式多样、丰富多彩的课外活动是非常必
（下转第92页）doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2013.10.068
理论与方法探索
体育教育