爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”语文的学习更是如此。新课程以“一切为了学生的发展”为宗旨，广泛开展学生学习方式的变革。现在的课堂倡导的是 “自主、合作、探究”的新型教学模式。这种教学模式使学生的创新能力和学习兴趣得到了充分的提高。但是，对于学困生来说，这一变革对他们没有太大的影响，课堂成了优等生展示风采的舞台。那么，在新课程下，如何提高学困生对语文学科的学习兴趣呢？结合自己多年的教学实践，就此问题谈谈几点肤点的看法：
一、教师要善于出“学困生”的成因.
学困生并不都是天生笨，我们不排除有一些天生智力不足的学生。但大都是由于外界环境和自身的心理因素造成的，与别的学生形成差异，是外因和内因相互作用的结果。教师只有出“如何激发学生的学习兴趣学困生”的成因，才能对症下药，从根本上解决问题。
1.外界的环境因素
家庭、学校、社会都是学生的生活环境，不良的外界环境会直接影响学生的学习状态。家庭是学生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，无数事实证明，家庭环境直接影响学生的发展方向和发展水平。那些在离异、单亲家庭里成长的孩子，或留守儿童，他们得不到应有的教育，总有一些事影响着他们的情绪，牵扯他们的精力，使他们无法把心思都用到学习中。
2.自身的心理问题
有些学生性格孤僻，自卑心理比较严重。非常害怕在众人面前表现自己，他们在课堂上不敢举手发言，怕答错了被老师批评，被同学耻笑，总觉得自己比别人差。课下从来不会主动与人交流，学习中有不懂的地方也从来不敢问老师或问同学，这样学习中遇到的问题越积越多，致使学习成绩下降。
二、针对学困原因，采取对症下药。
1.关爱学生，增强信心，激发潜能。
师爱是清泉，能滋润学生的心田；师爱是成功的原动力，它能护送学生到达成功的彼
岸！学困生如果得到老师的鼓励和认可，他就会变得自信和自强。师爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦感受到老师对他的关爱，他就会‘亲其师’，从而‘信其道’，从而达到了教育的目的。特别是那些心理有问题的学生，他们自卑、缺乏自信，他们更需要教师的关爱、信任和鼓励。正所谓：有爱的地方便温暖如春，爱的力量能颠倒乾坤，同样，爱的力量也能融化一切。如果有爱，学困生一样可以很健康，很出，很坚强，很独立地成长。所以，让我们多给学困生一点理解，多给他们一点尊重，多给他们一点关爱吧！
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