兴趣是学生最好的老师，是增强教学效果的重要因素。激发兴趣，是学习的根本保证。一个成功的小学教师要在教学中有意识地培养学生对学习的持久兴趣使他们愿学、会学学而忘我做课堂主人。学生对他所学的东西一旦有了兴趣就会不知不倦，越学越爱。因此我们在教学中应该加强对学生学习兴趣的培养，要采用多种方法激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动、自觉地学习。
一、学习兴趣与小学生学习兴趣的特点
如何激发学生的学习兴趣（一）学习兴趣的含义
1、学习兴趣的内涵
什么是兴趣？心理学告诉我们：“兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向这种倾向和一定的情感联系着，兴趣是在需要的基础上产生的是在生活实践的过程中形成与发展起来的。”从表现形式上讲，学习兴趣是学生学习需要的动态表现形式，是社会和教育对学生的客观要求在学生头脑中的反映；从系统上讲，学习兴趣是学习动机系统中的一个子系统，它
是学习动机中最现实、最活跃的成分。教育心理学的研究表明如果大脑中有关学习的神经细胞处于高度的兴奋状态而无关部分处于高度的抑制状态，有关学习的神经纤维通道便能高度畅通学习时信息传输就会处于最佳状态。
2、学习兴趣的作用
学习兴趣在学习中发挥着非常总要的作用
第一，学习兴趣是学生学习与成材的动机源和催化剂
亚里士多德说过，古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。因为兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的稳定倾向。它不但能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界，而且对于一个人走向成材之路也有重要的促进作用，因此，古今中外的人都十分重视兴趣在学习中的作用。
第二，学习兴趣是一种内在动力，是学生学习动机形成的重要因素
教育改革家魏书生说：兴趣像柴，即可点燃，也可捣毁。如果教学方法恰当学生对学习内容发生兴趣，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高；反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。
第三，学习兴趣是最好的老师，它对小学生的学习和智力开发具有重要意义。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。
（二）学生的学习兴趣的特点
1、小学生学习兴趣的广泛性特点
学生刚开始时，好像对什么都不感兴趣，以后逐渐发展到个人有独特的爱好的学科兴趣。学生入学后受到教育教学的影响，学习活动的兴趣范围逐步扩大，从课内的学习兴趣扩大到课外的学习兴趣，从阅读童话故事的兴趣扩大到阅读文艺作品的兴趣，从对玩弄小玩具的兴趣扩大到对科技活动的兴趣等。他们的学习兴趣范围随着眼界的扩大，逐渐扩展起来。
2、小学生学习兴趣的直观性特点
小学生的好奇心是很强的，他们对于许多事物都感到新鲜、有趣，从而趋向于接触它们、认识它们和掌握它们。但是，他们的兴趣有一个发展的过程。在低年级，由于知识的贫乏，活动的目的性差，小学低年级儿童受认识能力和动作能力的限制，对事物或活动较少采取主动、积极的行为。即使对有趣的事物或活动儿童也只是对其个别事实、孤立的现象感兴趣，难以探究现象之间的因果关系。因而，他们的兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑，总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物。
3、小学生学习兴趣的发展性特点
小学低年级学生的兴趣还不够稳定，既可以很快地产生，也可以很快地消失。比如，他们可能一会儿喜欢写字，一会儿又喜欢画画，一会儿喜欢阅读，一会儿又喜欢计算。到了中高年级，他们的认识水平提高了，对活动的目的性不但有所认识，而且能主动去关心它。这时，他们对于事物的兴趣就不完全是由于事物本身的新异、动人引起的，而是由于他们的某些目的、需要所激起的。这样，间接兴趣便得到了发展。
二、影响小学生学习兴趣的因素
调查结果表明，学生对语数的学习兴趣明显高于其他学科，而对品德、科学最不感兴趣。其次，学生的学习兴趣还受气候天气影响的、学习目标、激励程度有一定的关系。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”瑞士教育学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”深究其中原因，与以下因素有关。
（一）家庭因素
家长不重视学生品德、素质的教育。其主要原因是社会竞争的压力、就业的困难，家长们盼子成龙、盼女成凤的心态可谓到了顶点。家长们总希望自己孩子将来能考取理想学校，到社会或工作岗位上时立于不败之地。在此心理支配下，家长只关注与升学有关的科目，其他的科目则不闻不问，只关注孩子的成绩，而对孩子的其他方面则关注过少。家长的态度直接影响孩子的行为，孩子认为语数是重要学科，其他学科学不学则无所谓。
（二）学校因素
在人事分工上，学校把绝大部分骨干教师安排去教语数，导致其他学科师资力量相对薄弱，
课堂教学缺乏生机。在教研活动上，学校重点开展语数教研活动其他非考试科目基本上没有开展，教师的观念得不到更新，导致教学方法落后。在评价措施上，学校也向语数老师倾斜，导致其他学科教师工作没有热情，责任心不够，主人翁意识不强。特别是是学生的业余兴趣得不到重视，使学生觉得在学校的生活枯燥乏味。很难提高学生的学习积极性。
（三）教师因素
教师片面追求分数，以分数来衡量学生优劣，导致学生偏爱语数，不关注其他学科，得不到全面发展。教师教学语言不生动，教学手段不灵活，评价措施不到位，教学设计不新颖，枯燥的课堂，学生索然无味。另外教师人格魅力强弱，亲和力大小，对学生的学习兴趣也起到影响作用。
（四）环境因素
社会、学校、家庭是学生学习、生活赖以进行的主要环境，环境的优良潜在地干预学生学习活动的过程，系统地影响着学习活动的效果。这里地处边远山区学生大多来自高半山区，思想、文化都相对落后，家庭、社会因素对学生的学习造成了很大的影响。其中社会
因素是最重要，也是最最难控制的。老师控制不了社会环境，因为那是大环境；老师可以了解学生的家庭环境，多和家长交流沟通但是老师改变不了学生的家庭环境；老师可以控制的是学校环境，老师可以保证让学生有和谐、健康的学校教学环境。
（五）个人因素
学生大体知道自己的读书目的，但在行动上，他们并不是很认真地学习，对所学的东西不是抱有浓厚的兴趣和持久的注意力。还有部分学生，受家庭、社会的影响，对学习不抱太大目标与希望。六、语文、数学适用性强，与生活联系紧密，学生容易理解，他们就比较有兴趣，而学术性强难理解的科学、品德学生则不感兴趣。学生学习意志通常不是很坚强，缺乏吃苦耐劳的精神。
三、培养小学生学习兴趣的途径与方法
培养小学生的学习兴趣，在当今素质教育中已势在必行，我们将以此次调查为依据积极研究探讨，摸索出一套适应学生学习需要的新型课堂教学模式，让学生在课堂中焕发应有的生命活力。提高学生的学习效率，达到事半功倍的教育效果。
一）转变教育观念
在教学中教师要根据学生的认识规律、心理特征、运用多种形式的教学方法引发学生的学习兴趣、激发他们的求知欲望。
1、开始创设悬念，激发学生主动探究的兴趣
小学生的兴趣往往是直接兴趣占优势小学生对活动或直接有关事物容易发生兴趣。在教学中采用动、变、合的教具演示直接刺激学生。学生就会产生好奇心至使发展成学习兴趣激发他们的求知欲望。抓住学生的好奇心选择教法。俗语说“良好的开端是成功的一半”。如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。教师应该在每节课的开始创设悬念，激发学生主动探究的兴趣。
2、教学中可以从利用教具和常见的实物进行直观教学
引导学生眼、口、手、脑并用实际动手操作、体验、激发学生学习乐趣培养学生观察思维能力在这些教学活动中教师应该注意引导学生在活动中的合作与交流使学生体验数学活动的探索与合作的乐趣及成功的喜悦。具体可表现为以下几点：
（1）表扬评价中培养学生的学习兴趣
荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，几个鼓励的学，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步
（2）竞赛活动中培养学生的学习兴趣
一般认为，竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中，学生的好胜性动机和求成的需要会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强，所以大多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提高。在小学数学教学中，可以结合实际合理开展一些课内、课外竞赛活动，如“看谁算得快”、“看谁算得准”、“看谁答得快”等竞赛的形式要注重多校，并使学生获得竞赛的成功感，获奖面应大一些。
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