校园心语浅析如何打造自主、互动、共享、生命的作文课堂
——将作文真正植根于生活
潘银香
【摘 要】作文的源泉来自于我们生活的缤纷世界，来自于我们生活的点点滴滴，作文的过程是我们日常
自己身边的事情，表达自己的真实感情，那么我们如何打造自主、互动、共享、生命的作文课堂？是我们
每一位一线语文教师都应该思考的问题。下面就自己作文教学改革的经验和大家分享。
【关键词】自主 互动 作文 生活
在作文教学时，教师既要精心设计教学内容与环节，更要善抓教学契机思维灵动相结合，方能达到步步
为赢的目的。教师首先帮助学生培养读书的兴趣，每周两篇美文摘抄，并作批注，在课堂上进行读书笔记的欣赏，教师不急于给学生赏析技巧的压力，而是先帮学生建立起读书兴趣，增加阅读量的积累。在写作上，要改变老师引路学生写教师评的传统模式，而是先帮助学生建立生活体验而后写作，将教师评价转变为学生互评，将好的作品进行展示，激发学生的写作兴趣。
一、身边的人物都可能成为描写的对象
在我们多年的语文作文教学中，我们作为一线语文教师多么希望通过自己的努力打造自主、互动、共享、生命的作文课堂，比如我们在进行写作教学时一般先教给学生写片段，掌握描写的方法。我们可不可以换一下角度，教师先不急于讲授写作技巧，而是先引导学生认真仔细观察周围的生活，从生活中去挖掘写作素材。我随机利用课堂上同学们的表现，比如观察迟到同学的神态动作，观察迟到同学在回答老师问题时，不同性格的同学表现不同；再者我让两名同学表演，送一根香蕉给同学，“真心实意地给”和“虚情假意的让”的表情动作语言，对两者仔细观察，这之后立即当堂写作，写后及时交流，在比较中感受什么是仔细观察，什么叫描写具体生动。就这样引导学生多观察不同性格的老师、同学、生气的父母、陌生人等的外貌语言动作，而后写作周记交流获得提升。
二、将视频影像作品引入课堂反复观察揣摩
随着新《语文课程标准》的制订、颁布及新课程改革的实施在，是我们广大教师在教学活动中有了用
武之地，特别是在多媒体支撑条件下的语文作文课中，越来越呈现出生机，焕发出活力。我将陈佩斯朱时茂的小品《胡椒面》拿到课堂上，帮助学生分析小品人物外貌动作语言特点，学生开始只是粗线条的笼统的描写，写过第一遍之后，我指出其有问题的地方与进步之处，并且拿同学习作中的亮点来引导，怎样细化到衣服鞋帽的样式、颜，语言中的称呼，混沌的分量，钱的细节，人物说话时的表情，服务员的侧面烘托，两个演员的鲜明对比，修饰语的运用，如何语言描述更为简洁，更具表现力。这样一来，受到表扬的同学有了更大的积极性，没有被表扬的同学也清楚了自己作文的问题所在及解决的办法，而后再一遍欣赏视频，再写，再评，这样，反反复复一遍又一遍的观察、揣摩、写作、讲评的过程中，学生作品一次比一次精彩。写作课由原来教师的说教改为了学生发自内心的表达，潜移默化形成了学生的写作能力，这样更加确定了课堂上学生的主体地位。
三、让作文真正植根于我们的生活朱时茂
生活是学生创作的源泉。在第一场雪飘落的时候，我引导学生学习鲁迅《雪》，我带领同学们到操场感受雪带来的快乐，他们在纷纷扬扬的雪花中，朗诵起了《雪》课文，同学们仔细观察了雪的形状、泽，甚至有的同学张开口开始品尝雪的味道，他们滚雪球，打雪仗，
王锦同学在雪地上跑着跑着不小心摔倒在地，看到的同学都开始朝王锦的方向跑去帮助王锦看看她摔到哪里没有，是不是需要去医务室，我被同学们的热情所打动，用相机记录下了这温情的画面。回到
教师，我给学生布置了任务：写作与此次雪有关的，题目自拟，写景写情都可以。这次的作文学生都写的具体生动充实，不再向以前作文无话可说，而是充满生机勃勃，文字鲜活，情感真挚。看来，只有让学生真切的去体验，学生才能有心灵上的触动，才能更真实的去表达自己的想法，这样不但学生获得了身体的锻炼，情感的体验，更重要的是写作水平得到提升。
总之，在初中语文作文教学中，我们要针对学生的个性特点，让他们在千姿百态的现实生活中，去取得无尽宝藏，自由表达，放飞心灵，以上只是我在作文教学中的一点反思，其实要想打造自主、互动、共享、生命的作文课堂，还需要我们每一位一线语文教师去探究和实践，以生活课堂的作文教学方式引导学生在课堂上探究生活，独立地去观察分析生活，赋予作文教学以生活的气息、生命的灵性，全面提升学生的思想认识和作文创新能力，提高初中作文教学的活力。
参考文献：
[1]李书华.浅析如何打造高效中学语文作文课堂[J].商,2014(44).
[2]郭元祥.让生活与教育[M].武汉：华中师范大学出版社,2002.
[3]丁寒玲.感受生活 体验情感——浅谈中年级作文教学中的观察指导[J].学园：小学语文教师,2001.
（作者单位：福建省武夷山市兴田中学）
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