发布时间：2021-11-26T03:04:41.779Z 来源：《中国科技教育》2021年第7期作者：黄靖嫦[导读] 随着“互联网+”时代的到来，创新创业教育必然要经历改革和创新，如何科学、合理、高效开展创新创业教育工作已成为我国当前高校面临的重点课题。本文以广东科技学院为研究对象，立足学校，探索顺应时代的发展，以市场化为导向，尝试构建适合广东省同类高校创新创业教育发展的路径。
广东科技学院广东东莞523083广东省高校排名
摘要:“互联网+”时代对大学生创新创业教育提出了更高的要求，如何把创新创业教育落到人才培养的实处是当前高校面临的共同课题，本文以广东科技学院为例，从该校创新创业教育课程体系现状出发，剖析存在的问题，探求创新创业教育课程模式与建设路径，旨在提高大学生的创新创业能力，形成良好的创新创业教育氛围，从建立完善的创新创业课程体系、打造强有力的师资团队、推进形式多样的创新创业实践活动三个方面提出了一条创新创业
教育课程的建设路径。
关键词:“互联网+”；创新创业；课程模式；建设路径
随着“互联网+”时代的到来，创新创业教育必然要经历改革和创新，如何科学、合理、高效开展创新创业
教育工作已成为我国当前高校面临的重点课题。本文以广东科技学院为研究对象，立足学校，探索顺应时代的发展，以市场化为导向，尝试构建适合广东省同类高校创新创业教育发展的路径。
一、创新创业教育课程体系现状
广东科技学院创建于 2003 年，是国家教育部批准设立的一所以工学为主，管理学、经济学、文学、艺术学等多学科协调发展的全日制普通本科院校，2015 年学校设立了创新创业学院，建立了健全的领导体制和工作机制，学校现有专职教师 34 名、兼职导师 80 余名，2017 年开始，学校与东莞市人力资源和社会保障局联合开展创新创业人才培养方案，截至 2020 年12 月已有 5010 名学生取得 SYB 培训合格证。
（一）必修课
目前，学校开设了《职业生涯规划与就业指导》和《创业基础》，随着就业竞争压力的逐年增大，大学生应当尽早树立职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合。通过两门课程的学习，为学生确立了职业和创业的概念和意识，提高学生沟通技巧、解决问题能力、自我管理能力和人际交往能力等各种通用技能。具体如表 1 所示。
表 1：广东科技学院创新创业教育必修课开设情况一览表
二、创新创业教育课程体系建设存在的问题
根据以上三表分析，广东科技学院创新创业教育课程体系相对来说还是比较系统、比较完善的，学校在培养双创能力方面也进行了一定的投入，但由于双创能力的培养是近年来教学工作开展的方向，历时较短，广东科技学院创新创业教育课程体系仍然有待提高。目前，开展创新创业教育存在三大问题：一是创新创业教育课程体系有待进一步完善，虽然创新创业教育课程体系从必修—选修—实践都有安排，但并没有渗透到就业与创业的整个周期，课程体系未将“建立职业生涯与职业意识、自我认知、职业认知、职业发展规划、提升职业能力、求职过程指导、职业适应与发展、创业、创业精神与人生发展、创业者与创业团队、创业机会与创业风险、创业资源管理、创业计划、新企业开办、创业初期企业管理”14 个模块全覆盖；二是缺乏优秀的创新创业师资，大部分老师缺乏创业经验。这也是我国创新创业教育普遍存在的问题；三是创新创业教育与市场脱轨现象严重，目前从事创新创业教育
的教师很少有在企业从业的经历，有过创新创业经历的更是凤毛麟角。由于教师缺乏创新实践，导致对学生的实践教育也存在不足。许多老师对创新创业指导的理解还停留在理论阶段和专业知识教学上，造成创新创业教育与市场实际情况脱轨，不符合市场发展的实际，不能适应复杂多变的创新创业环境，不能从根本上满足提升大学生创新创业能力的现实需求。
三、创新创业教育课程体系建设的路径
2012 年 8 月 1 日，教育部办公厅印发的《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》指出，要把创业教育融入人才培养体系，贯
穿人才培养全过程。围绕广东科技学院在创新创业教育开展过程中设置的课程及开展的实践活动，提出以下三点建议。
（一）进一步完善创新创业教育课程体系
创新创业教育的开展要建在完善的课程体系基础上，在对表 1 至表 3 有关分析的基础上可以看出，广东科技学院的创新创业教育经过近四年的探索与积累，已经经历了由公共基础课-专业基础课-专业核心课的传统课程到通识课程-专业性课程-实践性课程的突破，针对目前存在的不足，学校须进一步完善专业化、模块化、市场化的创新创业教育课程体系，该课程体系大致可分为初级创业意识建立阶段、中级创业知识夯实和创业能力培养阶段、高级创业实践操作阶段，三个阶段。
1.初级阶段
初级阶段是面向全体在校学生，课程内容以《职业生涯规划与就业指导》《创业基础》等必修课为主，以《大学生职业生涯规划》、《大学生就业指导》、《大学生创新创业》、《大学生创业基础》、《大学生创新创业教程》为辅修，目的是帮助学生培养创业和就业意识。
2.中级阶段
中级阶段是二级学院面向各专业学生，以《商业模式创新》、《创业者必备的财务管理知识》、《大学生创新思维启蒙》、SYB 创业课为主，是创业知识夯实、创业能力培养和孵化阶段，此阶段可适当增加《大学生创新创业素养训练》、《创新创业案例教程》、《创新创业实训教程》、
《创业项目管理》、《财务会计》、《市场调研》、《谈判技巧》等专业课程，着重培养学生的创业能力，市场分析能力和初创企业管理能力。
3.高级阶段
高级阶段是主要是面向有创业意向和创业能力的少数学生，主要形式为创新创业大赛、创新创业训练营、创新创业活动等，为创业实践操作阶段。导师指导学生注册公司，将创业想法落地，帮助学生实质性进行创业。
（二）打造富有创业经验的高水平师资队伍
在“大众创业、万众创新”的理念下，全国高校的创新创业课程如火如荼的开展，广东科技学院创新创业学院自 2015 年成立起至今已是小有规
模，专职教师有 34 人，兼职教师 80 人，面对近 3 万在校生的学生体，教学师资还是略显不足，如何建立一支规模充足、素质优良、经验丰富的创新创业师资队伍是当务之急。
创业课程是理论和实践相结合的一门课程，创业经验很重要，广东科技学院的创业专兼职教师均已获得 SYB 创业师资证书，目前创业教师缺乏创业经验成为一个普遍现象，俗语说“没有创业经验的导师不是合格的创业导师”，大多数创业老师上课时只能是纸上谈兵，导致创业理念与现实出现脱节，阻碍了创业教育的开展。此外，在创业项目的指导上，因老师没有创业经历，市场的很多问题不能给出切实可行的建议，只能是隔靴搔痒，起不到真正的作用。
针对创业导师没有创业经验这一问题，可以从三方面来着手提高，一、支持、鼓励和引导校内创新创业教师指导在校大学生创新创业项目，提高理论与实践水平；二、充分利用校企业合作单位和孵化项目，了解和参与企业的运作，对众创空间进行一般性的事物管理，发挥顾问的作用，弥补创业实战经验，提升教师的创新创业能力；三、定期进行座谈，进行教学研讨，项目研讨、相互传授经验，每一期课程结束后，组织所有授课老师，针对此期课堂上遇到的棘手的问题或是成功的经验拿出来分享，
或把项目拿出来分析，策力，共同分析，到解决的方法和可能性，通过不断地学习交流，达到创新创业教师队伍建设的同质化，快速提升教师队伍建设，提高创新创业教育成效。将课堂+企业+赛场三方面结合起来，是弥补创业经验不足的最好方法。
（三）双向推进形式多样的创新创业实践活动
广东科技学院需要搭建创新创业交流实践活动的平台，帮助学生更好地了解社会、了解企业、了解市场需求，调整和优化课程体系和知识结构以更好的推进创新创业教育的发展。学校要以“创业精英班”、“入驻路演活动”、“创业沙龙”、“创新创业大讲堂”等活动为抓手，充分利用召开创业特训营初级班、进阶班、1v1 专项培训班和“企业精英进校园”、“优秀校友分享会”等形式，举办创新创业专题报告、讲座论坛等形式多样的活动，实现学生与企业家、成功创业校友之间的零距离沟通和面对面交流。同时，学校还要积极发挥竞赛的引领作用，以赛促学，以赛促评，组织学生积极参加互联网+大学生创新创业大赛、创意作品大寒、创业大赛、众创杯创业大赛、挑战杯创业大赛、互联网+创新创业大赛及各类专业大赛。
同时，在参赛学生的组织和积极性的调动方面，可以以学生社团为切入点，在专业社团学生体中营造良好的创新创业氛围，调动一切资源，统筹一切力量，为创新创业教育提供一切机会。要将校内比赛和省赛、国家赛联系起来建立创新创业项目库，推动创新创业项目向创业转化、向创办企业和申请专利转化，营造创新创业的良好校园氛围。
四、探索广东科技学院特的创新创业课程体系
“互联网+”时代的到来，为广东科技学院大学生创新创业教育带来了新的契机。但是我国高校的创新创业教育普遍都存在着创新创业教育课程体系的不建全；“双创”师资缺乏；创新创业教育与市场脱轨的现象。据统计，广东科技学院创业成功率尚不足 3%，究其原因，
需要学校探索开发创新创业课程体系，结合专业特点、加强理论指导和实操经验提高学生的创业成功率。广东科技学院应顺应时代发展趋势、转变思维与观念、充分利用互联网技术，探索适合自身特的创新创业课程体系，进一步完善创新创业教育课程体系、打造有创业经验的高水平师资队伍、双向推进形式多样的创新创业实践活动来构建创新创业教育新平台，切实提升广东科技学院创新创业教育的发展。
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中图分类号:G641 文献标识码:A
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