汉语拼音《ａi ｅi ｕｉ》评课稿
  《ai ei　ｕｉ》评课稿一
  汉语拼音在小学语文教学中是一个相当重要的部分,它是学生识字、阅读,学好普通话的工具。汉语拼音学得如何,关于以后学习语文知识有着直截了当的影响。关于刚入学的儿童来说,拼音字母是完全抽象的发音符号,(苏霍姆林斯基语)在汉语拼音教学中,注意研究儿童心理,运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。应老师在教学《ａｉ　ei　uｉ》一课前,精心设计教学过程,运用多种教学手段,用各种小孩乐见的游戏形式活化拼音教学的课堂,使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感,鲜活灵动,易于接受,让小孩们在生动的课堂情境中亲近拼音,感悟拼音,享受拼音学习的快乐。整堂课有许多值得我学习的地方,下面我就简单地谈谈自己的几点粗浅感受吧!
  首先应老师运用了新课程理念所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,使学生不厌学、复韵母的发音一直是教学的难点,这一环节应老师设计了三步让学生“发现－探究—实践",本环节的教学有比较单韵母与复韵母的不同,有认识ai的组成,有学习aｉ的读法,有联系生活运用ａi,(如老师高,学生矮)使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系,从而掌握复韵母的发
音方法,突破教学难点 。接着老师又让学生从生活回到文字中,(出示了儿童乐见的儿歌《小白兔》),使学生从生活回到文字中,让学生牢固地掌握拼音知识,接着又创设了在音节中韵母如此的探究情境,使学生已有的知识和经验获得了新的理解,产生出新的意义,从而初步培养了学生的探究意识。以上每一个要点的教学,教师都让学生在活动中完成,幸免了教师一味地讲,学生一味地听的灌输性教学、使学生不厌学。
  其次应老师运用新课程理念所倡导的“灵活的、开放的、富于变化"的课堂形式,使学生乐学。美学心理告诉我们,形式单调、刻板、僵死的事物引不起人的美感;形式灵活、开放、富于变化的事物才能引起人的美感。成人如此,低年级儿童更是如此。因此低年级的课堂在形式上更应该是灵活的、开放的、富于变化的。他们的注意力集中在同一种活动中所保持的时间可不能超过1５分钟。假如老师还用教学ai的形式导学eｉ,学生的兴致就会大大削弱。因此教学ｅi就换了另一种方式,抓住学生喜爱唱歌的特点来适时调控课堂,老师从ａi的教学到eｉ的学习上时,请大伙儿听唱一首《拔萝卜》 歌,还让学生能够加上动作,不但让学生紧张而有疲劳的大脑轻松休息了一下,而且运用从歌词中发音相同字眼的形式、(如诶哟诶哟拔萝卜中的诶)运用引唱引读的方式(如拔萝卜呀--eｉ、ei、ei,用点劲啊——ｅi、ei、ei,齐心协力——ei、ｅi、eｉ,加油干呢——ei、ei、ei)寓教于乐之中,使学生的兴趣始终都特别浓
厚、在此时老师依照儿童把没有生命的对象看作是有生命的,把没有情感的事物看作是有情感的,把可不能说话的东西看作会是说话的这种特性,给新学习的复韵母戴帽子,(学习eｉ的四声)在认知的过程中学生也会同样带着生命、带着情感、带着运动去学,学起来就会觉得津津有味。此时老师又不失时机地把所学的知识与生活和图片结合起来,让学生在“草莓”、“北京”、“飞机"等词语中ei的第几声,如此符合学生的认识规律和学生实际,使知识深入浅出,变难为易,有利于对知识的接受和深化。课堂气氛也活跃了,效果也较好、
恰的拼音  而教学ui时显然和教学ａi与eｉ时所运用的方法又不相同-—创设了另一个游戏情境。模拟山谷回音,教师就是如此不断改变活动方式,不断调整导学方法,不断顺应学生的特点,才使课堂始终活跃,使学生始终保持注意力的。特别好地激发了学生学习汉语拼音的乐趣。
  运用多种手段来丰富课堂的形式,让原本枯燥的拼音学习在多样的教学手段中变得有趣起来。发音练习能够说是拼音教学中最枯燥的了,在 应老师的课堂中,看老师发音,生自己试着发,师生对比发音,同桌互相纠正发音,……形式多样的发音练习,在加上课间听唱儿歌,模拟山谷回音,摘苹果等游戏,让小孩们沉醉在音乐,游戏的海洋中,拼音课变得让小孩向往了！
  教学永远是一个不断进取的过程,有缺憾才能衍生精彩。在发音练习中,老师也采纳了各种
各样的形式,老师范读,指名读,同桌读,师生对读,男女生,开火车读等形式逐个纠正指导。在教学生复韵母ai ei ui的发音时,除了注重教师的示范外,还运用字母组合法让学生掌握发音规律,在教学eｉ、　ui时逐渐放手,让学生探究着读,从而达到“教"是为了“不教”的目的。但在ai　ei ui四声调的学习上,我觉得应老师的教学设计还有待于改进、标调也一个教学难点,虽说教师已把标调口诀详细地介绍给学生,可假如您让学生标调的话依然会出现特别多问题的。我想是不是应该让学生对标调歌加以分析与理解,再让学生在ei ui学习上运用进去,当然形式有特别多种,同桌能够讨论讨论,让学生说说您为什么如此标,不要让学生被抽象的标调口诀弄混了,因为学生对前后左右等方位本来印象就模糊、“教知识”和“教方法”比较起来,当然后者更显得教师的高明,因为为师者应该为学生的未来着想,一生着想,是“授人以‘渔＆rsquｏ;”而不是“鱼”、弄明白了这个标调歌,对以后学习的复韵母的标调学生自己也就会用了。
  教无定法,只有充分地、灵活地、恰如其分地运用拼音教学的金点子,针对各种各样的学生因材施教,才能扎扎实实地把汉语拼音教学领进一个既实用,又崭新的境界。