教育探索
陈章纯
（温州科技职业学院，浙江 温州325006）
摘 要：本文从高职学生特点与学习现状出发，探索多维实践教学模式在团队建设与管理课程中的应用及取得的 效果。结果表明，多类型、多场所、多角的多维实践教学模式对推动团队建设与管理教学应用以及培养强实践、强能
力、强应用的管理型人才有一定的积极作用。
关键词：团队建设与管理；多维；实践教学；模式
一、 引言
棉花糖发明者高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专
门人才。创新源于实践，实践教学是培育创新能力、综合实践能
力的关键，也是拓展学生职业能力的主要途径，而课程学习和课 堂实践是人才能力培养的有效方式。团队建设与管理是一门以现 代企业管理为先导课程，学生在管理学理论学习的基础上，通过
教学小组讨论、案例分析、管理游戏等灵活多样的教学模式，使 学生能够具备在实际工作中应用管理知识解决实际问题能力的课
程。学生如何真实模拟企业团队建设情况，最大限度地参与到团 队管理中，是一个团队成员所必须拥
有的技能。因此，课程中多 样化开展实践教学模式，选择有效的实践教学模式建立一整套组
织、设计和调控教学活动的方法论体系对于学生扎实掌握课程理
论知识并有效应用有一定的强化作用。
然而目前大部分开设团队建设与管理课程的高职院校所采
用的教学形式更多的是让学生以听课者的角参与课堂，通过 开展少量课堂游戏辅助完成实践任务，没有较好地对接学生未 来进入职场作为职业人在团队中所承担的角和任务。如何 做到尽可能保证知识传输的过程中突岀重点，又能通过多形式
的教学实践活动让学生有职业身份的代入感参与到课堂实践环 节，实现不同场景中不同角的互动体验是开展多维教学模式 的关键目的。
二、 多维实践教学模式的搭建与实施
从笔者任教班级调研情况来看，高职学生中有创业意向的
学生比例还是比较高的，这为这门课程的多场所的教学实施 提供了基础，课堂中的团队管理理论知识
可以与学生创业团 队的实际运行情况进行有机结合，将理论知识场景化应用。同 时，针对高职学生理论基础相对比较薄弱，课堂注意力集中时 间短，但是针对参加实践性项目和互动项目的热情比较高的情
况，为激发学生的学习兴趣，多类型的实践项目和学习情境的 设计，能有效提高学生的学习效率，提高教学实效，从而达到 课程教学的目的。因此，如果通过课程改革将理论教学与实践 教学进行完美结合，将多类型、多角、多场所的教学模式应 用于实践型课程，做到教、学、做一体化，就能解决教学过程 中学生听、老师讲，学生难以记住老师课堂讲授的知识点，老 师对于学生的学习效果不满意的恶性循环，使课堂的趣味性增 强，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，同时让他们
切实感受到学有所获、学有所用。
笔者根据团队建设与管理相关课程要求，改变原先以授课
为主、实践为辅的教学模式，实施多类型、多角、多场所的 多维实践教学模式，构建新的教学框架；重新课程整体设计和
单元设计，对各重要知识点通过老师理论讲授、学生自行实践
图1多维实践教学模式构建图
（一）多类型的教学模式
教学方法是呈现课程内容的主要手段，它关乎到教学效果 和教学质量的呈现状态，多维实践教学模式选择多种类型的教
学方法培养学生在团队建设中所需的能力。（1）案例教学法，结 合课程知识模块，把中外经典案例引入课堂。组织学生分团队 研讨、分析，增强学生的学习兴趣，提升学生的独立思考、探 究问题的能力。团队建设与管理课程中，案例教学法更多的是 应用在知识点回顾板块。由于团队建设与管理课程的大量基础
知识已经在前导课程现代企业管理中学过，如计划、领导、激 励、沟通等知识点，这些知识如果在团队课程中再次呈现学生
会觉得知识点重复量较大，为复习激活已有知识，本人在课程 中更多的采用案例分析的形式，通过案例实训教学让学生通过 案例来回忆串连已学知识，从而为管理学基础知识如何在团队 建设过程中应用打下基础，也增加了学生知识迁移和问题探究 的能力。（2）专题模块讲座教学法。现有教材在知识脉络上总 体涵盖了参与团队建设管理工作的所需能力和素养，但由于篇
幅的限制各模块的内容较为均衡，没有重点对某一块知识点或 能力点做专题延伸，因此，结合企业用
人需求和学生实际较为 欠缺的弱项能力，本课程以专题的形式对部分模块内容进行适 当拓展延伸，如有效沟通板块，针对销售中沟通的技巧，邀请
企业走进课堂，用实战经验帮助学生训练沟通技巧。（3）情景 模拟法。通过模拟企业管理的团队合作环节，培育学生的团队
合作意识和职业素养，熟悉企业生产经营活动流程，提高学生
动手实践能力。课程中，团队冲突处理、团队绩效提升等模块 更多的采用情景模拟法，比如团队冲突处理，课程中会根据团 队不同主体之间的冲突模拟让学生通过情景模拟实践活动到 行之有效的解决方法，再结合课程知识点进行巩固强化。（4） 游戏化教学法。为配合理论教学，按照教学计划，在现有仿真
模拟条件不具备的情况下，利用游戏进行实践教学，增强学生 学习的趣味性的同时又可以很好地把理论与实践相结合，培养
【作者简介】陈章纯（1989—），女，硕士研究生，研究方向：休闲农业与乡村旅游。
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