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张艳文
（天津市静海区教师发展中心，天津301600）
摘要：本文以《义务教育英语课程标准＞（2011年版）和《教育信息化2.0行动计划》为指导，首先分析目前农村学校初中英语教学中的一些问题，然后阐述了使用点读笔促进英语学习的方法及效果，最后探讨了影响点读笔使用效果的因素。真实的教学案例表明，利用点读笔不但可以提高学生的学习兴趣，培养学生的学习自信，还有助于打通课内外的学习渠道、打造分层教学和个性化学习的教学环境，推动英语教学模式的实效创新。
关键词：教育技术；学习兴趣；分层教学；个性化学习；教育公平
一、引言
《义务教育英语课程标准X2011年版）中指出，“在教学中，教师应当合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率”;"教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，同时也要充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生学习效果服务。”
《教育信息化2.0行动计划》指出，教育要面向新时代和信息社会人才培养需要，以信息化引领构建以学习者为中心的全新教育生态，实现公平而有质量的教育，促进人的全面发展。此计划的实施对教育方式和教育产业产生了深刻的影响，学生获取知识的途径和方式更加丰富多样。点读笔作为新时代的英语学习工具应运而生，它以能够避免学生上网游戏、即点即读、携带方便、点读资源丰富等优势受到广大学生、家长和教师的青睐。如何运用点读笔促进学生的深度学习，提高学习和教学效率，是亟待英语教育工作者探索的问题。
二、目前英语教学中存在的问题
就全国初中英语教育而言,-方面，随着教育技术的迅猛发展，各种学习资源铺天盖地而来，让人目不暇接；另一方面，各地教师资源和教育水平参差不齐，存在着各种不利于教育发展的因素。
（一）英语教师资源不均衡、教学模式老套
在大城市，英语教师一般是择优录取的高学历毕业生，20学年第4期（总第239期）
541而在农村和边远地区，英语教师缺编情况依然严重，跨学科教学的现象非常普遍。就本区而言，全区初中校共有333名英语教师，其中非英语专业教师有116人，占初中英语教师总人数的30%。非专业教师在上课过程中经常会出现发音错误，甚至有少数教师不敢开口说英语，全课堂中文讲解O 不准确的发音和非英语的教学环境，直接影响到学生的英语成绩，甚至影响到他们的升学和就业。
在很多英语课堂上，教师仍然花费大量的时间领读单词、翻译课文的汉语意思、划短语、讲语法、朗读课文，这些低阶的认知活动占据了课堂教学的大量时间，使高阶的认知活动没有足够的时间来落实，造成学生语言能力低下，教学效率低，更不要说核心素养的发展。
（二）大班教学不能满足学生个性发展、两极分化严重
就英语学科而言，小班教学更有利于学生的发展。然而目前我国大多数初中是大班教学，由于早期教育背景不同，学生可能在小学阶段英语水平就拉开了很大的距离。有的学生早期教育背景较好，词汇量丰富、口语交际能力突出；有的学生则没有任何的英语基础。即便学生水平相当，他们各自擅长和欠缺的方面也有所不同。大班统一的教学很难做到因材施教，限制了孩子的个性发展。
由于初中生的心理特点，他们不像小学生那样乐于表现自己，在英语课堂上不好意思开口提问和回答问题，不积极参与语言实践，随着知识难度的增加，他们的学习兴趣越来越低，导致两级分化越来越严重，甚至个别学生会放弃英语科目的学习。
（三）学生英语学习渠道少、家教费用高
虽然目前有很多网络平台提供了大量的英语教学资源，但是由于学生用手机或电脑玩游戏的困扰，很多家长限
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制孩子使用手机或电脑，导致这些资源被拒之门外，学生获取知识的途径仍然以教师的课堂教学为主，如果学生遇到的英语教师水平不高，就会严重影响学生的学习兴趣乃至学习成绩。
有的家长为了让学生获取更好的学习资源，就给学生报课外辅导班，教学成绩比较好的教师家中生源不断。而那些家境不好的学生，交不起昂贵的辅导费，家长的知识水平也不足以辅导自己的孩子，这就导致学生的差距越来越大，两级分化更为严重。教育的不公平性不仅体现在了师资上，还体现在了家庭经济基础的不均衡上。
三、利用点读系统促进学生的英语学习的路径
随着教育改革的不断深入，传统的英语教学已无法适应时代的需求。点读笔的诞生为英语教学改革提供了有利条件，海量的教学资源和便捷的操作方式使其受到了广大教师、学生和家长的欢迎。
（一）点读笔功能介绍
点读技术是在高科技广泛应用于教育行业的背景下诞生的新型数字岀版技术。点读笔是继复读机、电子词典、掌上学习机、点读机之后的新一代智能阅读和学习工具，它以“即点即读、携带方便、一笔多用”等优点受到广大英语学习者的青睐。依靠海量的优质外语图书资源，点读笔可点读上千册点读书，包括新标准《英语》教材及《新概念英语X剑桥国际少儿英语X国家地理儿童百科》《书虫》等多种读物。它不仅有即点即读功能和互动答题的设置，还具有跟读对比、翻译、录音、点读查词、语音测评等功能。教师可以组织学生在课下完成朗读、翻译、理解等基础知识的学习，在课上就可以用更多的时间组织高阶认知的学习活动和课外知识的扩展，这样就会增加学生学习的深度和广度，使课堂教学效果大大增强。
（二）使用点读笔促进英语学习的方法
在点读笔使用实验过程中，通过“互动促朗读、多角度使用点读笔、分散难点化整为零、英语才艺风采展”等活动，促进了点读技术与教学深度融合，推动了英语教学模式的实效创新。
1.互动促朗读
皮影戏阅读答案利用组织和督促学生进行朗读，可以有效促进学生使用点读笔的频度和效果。教师布置学生利
用点读笔进行课本中的单词、对话、课文跟读练习，熟练后上传音频到打卡，教师针对学生的朗读情况及时给与反馈。为了避免多个学生同时上传音频造成教师忙不过来的情况，教师将学生进行分组，按照不同的时段分批上传音频，每周轮流进行。这样既减轻了教师的负担，又给了学生充分的准备时间，学生还可以借鉴老师给别人的点评提升自己的朗读水平。学生的朗读水平可以在自己的点读笔屏幕上显示岀测评分数，也可以在教师或家长的手机端进行监控（如图321.1）。充分的朗读培养了学生的语感，练习一段时间后阅读理解能力明显提高，规范的英语输入也使学生在作文中的病句明显减少。同时，跟点读笔朗读也最大限度地减少了非英语专业教师不规范发音产生的不良影响。
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口语评测作业统计
07/2017飭
7月悅全班平均评测得分
7月份全班平均评测时长
7月份全班评测完成率
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第2同80%
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第4囚
图3.2.1.1教师手机端监控学生口语测评情况
2.多角度使用点读笔
点读笔除了用于跟读模仿外，还可以多角度开发使用：（1）用点读笔听写单词是最基础的听力训练，通过听音拼词可以熟悉单词拼写与读音之间的关系，规范单词发音;（2）用点读笔听音释意，可以检测单词词义的记忆，同时提高辨音能力，如ship-sheep,bed-bad,kite-cat等；（3）用点读笔听句子译汉语，可以提高心译速度，强化理解能力；（4）用点读笔听写课文，可以训练对连读和弱读的敏感性，促进读音规范，提高听力精准度。以上练习都可以在家长的帮助下进行，家长只负责拿点读笔点按课本，听写的内容学生可以自己在听写后与课本对照，听译的答案可以点按不同的按键
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获取，所以不管家长懂不懂英语，都可以帮助孩子学习英语。
3.分散难点化整为零
听力理解不同于阅读理解，听力思维具有时限性，声音发出后即刻消失，一字不漏地记忆原话是不可能的（王瑞旳、梅德明,2018）。课本中的听力材料一般较长，学生因为语法知识欠缺，不会用英语思维，预测能力较低，进而在进行听力训练时大脑反应速度太慢（田秀春、刘晓妮,2015），在听完整篇材料后很难捕捉到全部信息。如果利用点读笔的即点即读功能，就可以把较长的听力材料随意分割成若干小段，每播放一段材料前先让学生浏览根据本段材料设计的问题，学生带着问题听录音就会有的放矢，很容易锁定答案，当每一小段都听懂后，整个语段也就明白了。这种化整为零的小步教学方法降低了学习难度，可以让班内每个学生都能跟上学习进度，更加适合农村中基础薄弱校的教学。小步听力教学设计也将中考听力题型与课本内容的学习有机地结合在一起，提高了学习效率，此方法推广后，本区的中考英语听力成绩有很大提升。
4.英语才艺风采展
点读笔不但能够点读课本，还可以点读海量的课外读物，比如：格林童话、书虫系列、多维阅读分级读物、丽声英语等。为了鼓励学生进行广泛的英语阅读，激发他们的学习兴趣，笔者多次开展了丰富多彩的英语才艺秀、英语风采展等系列活动，学生们累计创作了各类英语节目60余个，他们把英语学习和中国文化相结合，创编了新版《武松打虎》、皮影戏、中国功夫等精彩节目。英语特活动的开
展极大地调动了学生的英语学习积极性，增加了英语阅读的兴趣，激发了他们的热情和潜力，他们用点读笔点开了英语阅读的大门，开阔了视野。
海量的点读资源满足了不同层次学生的需求，打通了课内外学习通道，激发了学生的学习兴趣、拓宽了学生的综合视野，有助于打造分层教学和个性化学习的教学环境，使英语教学朝着个性化的、不受时间地点限制的、主动式学习方向发展。
四、使用点读笔后的效果
就课内学习而言，点读笔的使用解决了基础知识教学占时太长、课上学习效率低下的问题。在使用点读笔之前，教师课上要花很长时间来领读单词和课文、讲解课文汉意和语法知识。使用点读笔后，这些基础知识的学习都能够靠点读笔的辅助课下自学完成，基础差的学生可以自由增加学习的时长，教师在课上可以根据学生的学习情况做针对性的辅导或者引导学生进行创造性的学习，提高了学习效率。
就课外学习而言，学生们借助点读笔增加了学习的深度和广度，让英语学习得到灵活有效的延伸，体现了英语教学的实用性、文化性、趣味性。
就学生角度而言，学生拥有点读笔在英语学习上如虎添翼，表现在以下几个方面：拓宽了学习渠道、提高了学习效率、优化了学习策略、提高了学习兴趣、满足了个性需求（如图4.1）。
图4.1A读笔对学生的作用20?1年第“期（总第239期）
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基础教育外语教学研究一线论坛就学校角度而言，通过课题研究带动了教师的专业成助学，可以使整个学校的学生、教师、及学校风貌产生彻底长，推动了英语教学模式的实效创新。学校普遍实施点读笔的变化（如图4.2）o
课题研究—
—课题研究对于学校、教师和学生的意义
学生
改变课堂
学习方式教师
提高教师
教研能力
提高整体
教学水平翳寵蠶豔
图4.2使用点读笔助学的学校面貌
五、影响点读笔使用效果的因素
影响点读笔促进学生英语学习效果的因素有四个，即教师、学生、家长、学校，它们发挥着不同层面的作用，互相作用、互相影响、互相制约，任何因素的消极应对都会影响点读笔发挥作用的程度。
1.教师层面：教师首先要了解点读笔的功能，才能创设性地使用这些功能辅助英语教学。如何指导学生利用点读笔进行课下学习、如何使学生的课下预习内容和课上学习内容进行有效衔接、如何指导学生选择合适的学习材料，这些都要求教师进行学习和思考。同时，教师还要具备改革创新的能力，才能探究出更加有效的教学策略。
2. 学生层面：学生是使用点读笔学习的主体，学生学习的主动性是点读笔发挥作用的关键，如果有点读笔却不使用，跟没有点读笔没有区别。点读笔使用试验中的跟踪观察数据表明，学生用笔频率越高，取得进步越大。
3.家长层面：家长对孩子学习的关注程度和对点读笔的认可程度，制约着点读笔使用的广度。家长对孩子的教育重视，并能督促孩子使用点读笔学习，点读笔发挥的作用就更大些。
4.学校层面：学校要为教育教学的实施和改革提供政策支持和硬件保障。学校要鼓励教师大胆创新，尝试各种新技术、新方法，教师的教学水平提高了，学生的成绩自然会提高，学校的风貌也会随之改变。
六、结语
实践证明，合理有效地使用点读笔确实能提高学生的英语成绩，进而增强学生学习英语的自信心，激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力。通过点读笔的普及和使用，可以使英语教师资源不均衡、大班教学不能满足学生个性发展、学生获取知识形式单一、家长辅导孩子英语困难、高阶认知无法落实等问题都得到不同程度的缓解。点读笔的使用对促进教育公平和提升教育质量具有很大促进作用，有助于创设“智慧教育”的环境，有助于促进数字资源与课堂教学的深度融合，有助于推动英语教学模式的实效创新。
202]年第4期（总第239期）
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参考文献
[1]田秀春，刘晓妮.利用点读笔提高初中生英语听力水平
的研究[J].基础英语教育，2015(17).
[2]王瑞旳，梅德明.听力理解的认知与听力课教学[J1.外
语电化教学,2004(1).[3]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011
年版)[S].北京：北京师范大学出版社,2012.
[4]中华人民共和国教育部.教育信息化2.0行动计划[EB/
0L].360百科.baike.so/doc/28111311-29521 499.html,2018.
A Study on the Role of Reading Pen in Promoting English Learning of Junior Middle
School Students in Rural Schools
Zhang Yanwen
(Professional Development Center,Jinghai District,Tianjin301600,China)
Abstract：The paper is guided by Compulsory Education English Curriculum Standard(2011Edition) and Education Informatization 2.0Action Plan.First of all,the author analyzes some problems in English teaching of junior middle schools in rural areas,then expounds the methods and effects of using reading pen to promote English learning,and finally discusses the factors which influences the
effects of using reading pen.True teaching cases show that the use of reading pen can not only improve students5interest and cultivate students9self-confidence in English learning,it can also help to offer the learning channels inside and outside the classes,create the teaching environment of hierarchical teaching and personalized learning, and promote the effective innovation of English teaching mode.
Keywords：reading pen;learning interest;stratified teaching;individualized learning;educational equality
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