第1篇：二年级语文下册古诗两首课后作业
1.我会拼，我会写。周星驰和向华强
wèiláizhuīgǎnkūmùshāodiào
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guāngróngcàihuāzhùsùxúxú
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2.比一比，再组词。
未()烧()枯()除()
末()浇()故()徐()
3.默写古诗。公共事业管理专业就业前景
草宿新市徐公店
离_________________，篱落疏疏一径深，
爱好特长范文___________________。___________________。
___________________，___________________蝶，
___________________。___________________。
4.按要求分类。
(未追店枯徐烧荣菜宿)
独体字：________左右结构：________上下结构：________
上中下结构：________半包围结构：________
5.阅读拓展：
小池*雪
泉眼无声惜细流，千山鸟飞绝，
树*照水爱晴柔。万径人踪灭。
小荷才露尖尖角，孤舟蓑笠翁，
早有蜻蜓立上头。独钓寒*雪。
(1)上面两首诗分别描写了什么季节?()季()季
(2)你从哪里看出来的?请用“________”画出来
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第2篇：二年级语文下册《古诗两首》教学反思
古诗的教学一直是语文老师眼中的鸡肋，食之无味，弃之可惜。每个人都明白，如果古诗教学得好，那将会给孩子带来多大文化的体味与快感，但是处理起来总是心有余而力不足。虽然古诗教学“五步法”——：①课前查询知诗人。②介绍背景解诗题。③质疑讨论明
常戎电影诗意。④想像诵读悟诗情。⑤迁移应用背诗文。许多老师都了然于胸，但是*作起来，并不是很轻松，特别是第四步悟诗情入诗境，总觉得怎么做都不能很好地带领学生步入诗歌所描绘的意境当中去。因此，最后落得个读古诗认生字，了解诗句的意思，用自己的话将诗歌的内容说一说，再背一背，默一默了事。这样的做法其实存在许多问题的：
一是没有关注到学情。
网传王冰冰已被停职现在的孩子，在小学之前，或多或少都有接触过唐诗，唐诗中的名篇总有部分是耳熟能详的，加上我们学校从一年级开始就让学生背诵《小学生经典诵读》这一套书，所以入选我们课文的诗歌90%学生已经提前背诵过的。那么朗读、背诵这一关就可以省去许多时间。省出来的时间干什么呢？需要我们老师去思考。
痞道歉二是没有关注到诗的文化内蕴。
学古诗与学现代文相同的是，利用教材学习语言，提高语文素养；但是古诗为何历经千余年仍然令人传诵难忘呢？这与古诗的语言精练、画面丰富，用词准确、内涵博大、意境深远，读时朗朗上口有着很大的关系。如果老师不能通过一首首古诗让学生逐渐步入古诗的
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第3篇：小学三年级语文下册《古诗两首》第二课时的教学反思
开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发现两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪*”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以“二月春风裁出了……裁出了……裁出了一个万紫千红的春天”过渡到《春日》一诗。两首古诗的分开教学看似*，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。
教学中将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领会到：《咏柳》如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异。
为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。至此，学生对春的感悟和热情得以升华，本课教学还巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。提升了学生的情感。在这儿，诗、文各有自己独特的语言个*，又具有相同的精神内涵。“诗”是“文”
的浓缩，“文”是“诗”的诠释，其有效结合，使学生置身于更广阔的语文空间，营造了课堂的浓浓春意
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第4篇：二年级语文下册《古诗两首》教师教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
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