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为什么手机上网很慢犹太⼈为什么能拿这么多诺贝尔奖？
在⼈类发展史上如果有⼈问，哪个民族最坚韧、最聪明？相信⼤多数⼈的回答都是犹太⼈。不论是现在全球通⽤的阿拉伯数字，还是为数众多的科学家，以及遍布世界的巨富⼤亨，⽆不显⽰着犹太⼈的精明与聪慧。
⾃诺贝尔奖设⽴以来，犹太⼈共拿⾛了20%的化学奖、25%的物理奖、27%的⽣理与医学奖、41%的经济学奖。在其它顶级国际科学奖项中，这个⽐例甚⾄更⾼，综合类：38%的美国国家科学奖、25%的京都奖，数学：27%的菲尔兹奖、38%的沃尔夫奖，信息类：27%的图灵奖、37%的⾹农奖、42%的诺依曼奖；在⾮科学领域，犹太⼈还拿⾛了12%的诺贝尔⽂学奖、1/3以上的普利策奖、1/3以上的奥斯卡奖。
还有许多我们⽿熟能详的科学家、哲学家、⽂学家、艺术家、企业家—— 爱因斯坦、弗洛伊德、毕加索、格林斯潘、基⾟格、奥尔布赖特、伊曼尼尔、斯⽪尔伯格、芭芭拉·史翠珊、华纳兄弟、莱曼兄弟、默多克、⾼盛、巴菲特、索罗斯、⿊格尔、扎克伯格……这些响当当的名字，全都属于犹太⼈。
常春藤学⽣中犹太⼈也占到了21%的⽐例，犹太⼈的教育为什么这么优秀？齿轮梨将按照内⽣动⼒、深度提问、追求长期胜利三个维度展开对犹太教育的思考，与⼤家分享。
华⼈与犹太⼈是被公认的两个最重视教育、最具智慧的民族。然⽽，犹太⼈⼈⼝虽仅有1600万⼈，占⽐全球⼈⼝不到0.25%，却获得了全球22%的诺贝尔奖，⽽占全球20%的华⼈却只产⽣了不到1%的诺奖，是全球平均⽔平的108倍。爱因斯坦，弗洛伊德，马克思，冯诺依曼等闪耀历史的天才都出⾃这⼈数不多的民族。
⼏乎每个犹太家庭的孩⼦都要回答这⼀个问题：“假如有⼀天你的房⼦被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？”要是孩⼦回答是钱或钻⽯，母亲将进⼀步问：“有⼀种没有形状、没有颜⾊、没有⽓味的宝贝，你知道是什么呢？”要是孩⼦回答不出来，母亲就会说：“孩⼦，你要带⾛的不是钱，也不是钻⽯，⽽是智慧。因为智慧是任何⼈都抢不⾛的，你只要活着，智慧就永远跟着你。”犹太⼈⼀⼼追求智慧，并以不同寻常的⽅式运⽤智慧来谋⽣，代代相传。
这个民族⾮常重视知识，孩⼦才⼀岁半时，便开始就对他们进⾏学习训练。据说在每⼀个犹太⼈的家⾥，当孩⼦刚刚懂事时，母亲就会翻开《圣经》，将⼀滴蜂蜜洒在上⾯，然后让孩⼦去吻《圣经》上的蜂蜜。接着，母亲会告诉孩⼦：书本是甜的。
犹太教育的⽬的是为未来所⽤。那时候，⼤⼈会告诉孩⼦们世界上没有所谓的正确答案，不要拘泥于⼀个想法，要尽可能多的想到其他的思考⽅法，犹太⼈要培养的是能够创造犹太⼈的未来、实现犹太⼈的梦想的下⼀代。在犹太⼈看来，由于担⼼孩⼦不明⽩⽽错过教育机会，只是⽗母⼀种过分保护⽽已。
亲吻哭墙的犹太⼩⼥孩
“为什么我们的学校总是培养不出杰出⼈才？”这就是著名的“钱学森之问”。“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的⼀道艰深命题，需要整个教育界乃⾄社会各界共同破解。
新世纪以来，⾯对未来世界⼈⼯智能和机器⼈的冲击，智⼒被⾮⼈类全⾯超越，⼈类的⽣存策略需要⾰新，⼈才观念需要调整，需要改变我们传统的教育理念与教学⽅式，不同类型⼈才培养模式亟须变⾰。教育应⽴即⾏动以应对AI社会的颠覆性转型：从知识传授转变为创新能⼒培养。
化生寺怎么加点这⼀转变到来的速度与范围，都远远超过了预期。因此，破解“钱学森之问”也成为了⽬前的战略性难题。在未来社会，需要的是能够在智能时代驾驭未来新⾏业的⾼度复合型⼈才、具有跨⽂化领导⼒的⼈才。正如犹太教育的⽬的⼀般，为未来所⽤。
中国航天之⽗钱学森（左⼆）
犹太教育从幼⼉开始，就⼀直特别强调和⿎励：遵循内⼼，即内⽣动⼒，去尽情追求和发挥；深度提问，最好能难倒⽼师；“拥抱”失败，勇敢并坚持去做。
师；“拥抱”失败，勇敢并坚持去做。
对照近⼀千多年来华⼈的教育，恰恰不重视这⼏点甚⾄背离。我们常见的现象是：遵从⽗母的意愿⽽不是孩⼦们的内⼼；提问被应试教育不断打压，越来越不敢质疑；追求短期⽬标，不许失败。
内⽣动⼒
内⽣动⼒，是对科学发现或技术创新着迷般的极强智趣和不断追求卓越的内在⼒量，也就是所谓的兴趣。兴趣是孩⼦最好的⽼师，青少年时代往往是梦想的时代，他们可能多次想象着⾃⼰的未来：成为科学家还是⽂学家？政治家还是艺术家？或许做个发明家也很好。然⽽这⼀切，都是以兴趣是起点。
兴趣是⼈们活动强有⼒的动机之⼀，它能调动起⼈的⽣命⼒，使⼤家热衷于⾃⼰的事业⽽乐此不疲。⼈对⾃然产⽣兴趣，就能引发出对事物的体验，对问题的思索；⼈对⽣活产⽣兴趣，就能引发因好奇⽽实践，因验证⽽发现。古往今来，许多成就辉煌的成功⼈⼠，他们的事业往往萌⽣于青少年时代的兴趣中，延着兴趣开拓的道路⾛下去，到了⾃⼰事业成功的路径。
STED - Minecraft系列课程，通过情景式PBL教学锻炼孩⼦的创新能⼒
正如孔⽼夫⼦的⼀句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
有兴趣，有爱好，才会让你有好奇⼼接触更加神秘的未知领域，才会有在钻研上的主观能动性，你才能⾛的更远，看的更深，学的更多，做的更精！成功不是急功近利，⼀蹴⽽就的事情。
⽽如今，许多家庭常见的现象，是孩⼦正遭受着⼤⼈们严重的低估与不信任，⽗母不相信孩⼦此刻做出的选择，此刻⼤⼈们对⼩孩⼦的态度，继承了⼤⼈们还是孩⼦时，那时⼤⼈们对待他们的态度。⽽他们却全然忽略了新时代的到来，学校⾥繁重的学业任务，与学校外⼀个⼜⼀个的培训班，正在严重透⽀孩⼦们的创造⼒，消磨他们对学习的兴趣。
深度提问
爱因斯坦曾说过：“提出⼀个问题往往⽐解决⼀个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是⼀个教学上或实验上的技能⽽已。⽽提出新的问题新的可能性，从新的⾓度去看旧的问题，都需要有创造性的想像⼒，⽽且标志着科学的真正进步。”
在我的求学期间，应导师要求，需要去听⼀个讲座，讲座开始前，我的导师便对我们安排好了任务：讲座结束之时，每⼈提3个问题。对于这个任务，当时我与同学都是嗤之以⿐的，相当看轻，我觉得，在提前告知的情况下再提⼏个问题，再简单不过了。
很显然，提问阶段，我很糗的出了丑。讲座内容晦涩难解，许多内容我还未跟上便已过去，全程只听个表⾯，不知其所以然，在这样的情况下，我⾃然问不出什么具有深度的问题了。显然，善于思考，善于深度提问，真不是想象的那么简单。
思维⾃疑问开始，问题意识的产⽣展现了⼈们强烈的求知欲和旺盛的好奇⼼，提出问题是启开⼈们思维的钥匙。培养学⽣问题意识，既有利于调动学⽣学习的主动性，也有利于培养学⽣的创新精神和创新能⼒。
学⽣问题意识的培养依赖于教师的教学设计：教师通过何种⼿段呈现问题情境，引发学⽣的认知冲突，诱发学⽣的问题意识，使学⽣确实感到有问题要问。⽐如PBL项⽬制学习法，就能让学⽣在课堂上能够“⾃由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表⾃⼰的见解。⽽在现实课堂教学中，许多学⽣还是习惯于让教师提出问题，丝毫不敢越雷池⼀步，即使有疑也不向教师提问。造成这种现象的原因，很⼤程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题的培养意识重视不够。
橘子红了主题曲诺贝尔奖获得者，美籍犹太⼈赫伯特.布郎说：“我的祖⽗常问我，为什么今天与其他⽇⼦不同呢？他总是让我⾃⼰提出问题，⾃⼰出理由，然后让我⾃⼰知道为什么。我的整个童年时代，⽗母都⿎励我提出疑问，从不教育我依靠信仰去接受⼀件事物，⽽是⼀切都求之于理。我以为，这⼀点是犹太⼈的教育⽐其他⼈略胜⼀筹的地⽅。”
赫伯特·布朗，乌克兰裔犹太⼈，美国著名化学家，1979年因将磞和磷及其化合物⽤于有机合成之中⽽与格奥尔格·维蒂
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⽽与格奥尔格·维蒂
希分享诺贝尔化学奖
追求长期胜利
这⼏⽇，正是⾼考出分的时间，⾃然也是⼏家欢喜⼏家愁。说到追求长期胜利，⾼考简直就是它的反⾯词典型。我⾝边的同龄⼈，在⾼中⼀直被灌输的概念，就是⽼师常挂在嘴边的“上了⼤学就轻松了！”。这句⽤来激励⾃⼰的学⽣的话。家长，在孩⼦的成长路上，也⼀直视⾼考为最终的⼤boss，搞定它，就可以完美谢幕了，家长与⽼师，为提⾼学⽣考试成绩，⽆所不⽤其极，是典型的急功近利的表现。
诚然，⾼考是简单⾼效的。通过恰当地设计考题，⼏天考试时间就可以实现对具有不同知识掌握能⼒的学⽣进⾏清晰、公平的分类。但⽤⾼考分数作为唯⼀的招⽣录取标准，必然扼杀学⽣的个性和创新潜能。
我的乐园400字作文四年级我的导师曾跟我讲过他的⼀个发现：学⽣们在⼤学四年⾥的成长，跟学⽣的⾼考成绩关系并不⼤，⽽与他们的创新素养关联度⼤，⼀些⾼考获得极⼤成功的学⽣，过于关注短期⽬标已经与同学之间的竞争，缺乏源⾃于兴趣与志向的内⽣动⼒，惧怕失败，使他们丧失了应有的兴趣、激情与思考，影响了他们的成长。
历史上最著名犹太⼈之⼀爱因斯坦
⽽想要获得最后的长期胜利，不需要履薄冰般的⼩⼼翼翼，⽽是需要极富执⾏⼒地⼤胆“试错”！这是⼀个不断试错不断进步的过程，在内⼼不断变得强⼤的同时，离成功越来越近，并做到enjoy it。
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