黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。已被命名的怪石有120多处。其形态可谓千姿百态，令人叫绝。似人似物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真。黄山怪石从不同的位置，在不同的天气观看情趣迥异，可谓“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”。其分布可谓遍及峰壑巅坡，或兀立峰顶或戏逗坡缘，或与松结伴，构成一幅幅自然山石画卷。接下来小编搜集了人教版黄山奇石课文，欢迎查看。
课文：
著名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景秀丽奇妙，尤其是那些怪石，好玩极了。
就说”仙桃石”吧，它似乎从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，纹丝不动地蹲在山头，望着翻滚的云海，这就是好玩的“猴子观海”。
“仙人指路”就更好玩了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着颈项，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是闻名的“金鸡叫天都”了。
黄山的奇石还有许多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢！
教学设计：
一、导入
1、同学们，你们去过哪些风景区游玩？有些什么感受？
2、在我国安徽省南部，有一处著名中外的风景区，叫黄山。那里的岩石真让人叫绝，同学们想不想去看看？板书课题。
[从学生的生活体验入手，抓住学生心理，由课外引入课内，激发学生的阅读爱好。]
二、概读
1、学生自读2—6自然段，思索课文介绍了哪些出名的“奇石”，划上记号。
2、学生说稀奇石的名称，老师板书。
3、质疑：
①作者写这些石头有何不同？
②省略号在这里省略了什么？
[这一环节的支配，达到了三个目的：一是学生整体感知了课文。二是指导了学生读书的方法。三是提出了问题，让学生边读边疑边思，为后文绽开想象打下了伏笔。]
三、导读
依据学生爱好，从写得具体的四种奇石里选一段导读。
1、学生自读课文，思索：它是什么样子的？
2、（出示学生点出的奇石图象），指名对图回答，老师板书重点动作词。
3、小结：这一段先告知奇石的名称（样子），后告知我们奇石的样子（名称）。
4、指导有感情地朗读。
问；最终让学生于读中进一步领悟情感。整个环节既体现了现代教化思想与传统语文教化理论的融合，又注意学问、实力和情感的和谐统一。]
四、仿读
1、总结学习方法。基本程序为“自读思索——图文比照说样子——小结写法——感情朗读”。
2、同法学习详写的余下三段。
3、比较写法。
作者写这四种奇石，有的先告知名字，后写样子，如“仙桃石”、“仙人指路”，有的先写样子，后写名字，如“猴子观海”、“金鸡叫天都”。这样写富有改变。
[通过前文的学习，学生驾驭了学习的方法，在后文的学习中，老师放手让学生运用已驾驭的方法自主学习，真正做到触类旁通，举一反三，实现了学法的迁移和实力的培育。同时四段的构段方式放在
一起比较，引起学生留意其中的改变，这是通过“变式”来进一步加深学生对写作方法的领悟。]
五、品读
1、学生自主选择感爱好的两段练习感情朗读。可分小组绽开读、评。
2、推举2—3名代表进行朗读竞赛，师生共同指导、评议。
3、老师小结学生的朗读效果、技巧及方法等。
[这里突出“读”的训练，由学生自主选择读的内容，再次强化学生的选择实力、情感表达实力。让学生在读中进一步感悟前面所学学问，在读中培育良好的语感，在读中品尝黄山之美、奇石之趣。]
黄山四绝指的是哪四个景六、创建性读
1、齐读最终一段。
2、想象“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些岩石的样子，同座相互说一说（出示怪石的图象，让学生视察）。提示学生可以先说名字，后说样子，也可以先说样子，后说石头的名字。
3、指2—3名学生边演边说，师生共同评议。
4、启发学生从省略号中绽开想象，给“叫不出名字奇形怪状的岩石”取名字。[乘着品读所调动的学生高涨的兴致以及对语言的感悟，让学生充分发挥想象，试着仿说一段，这既是一次听、思、说的综合训
练，培育了学生运用祖国语言文字的实践实力，又通过发散思维训练，培育了学生创新精神。同时省略号意义的再次理解，又使得教学前后呼应，整体感强。]
七、总结
1、学了这一课，你有什么感想？
2、师述：我们宏大祖国还有很多名山大川，还有很多秀丽奇妙的自然风景区，在我们的四周就有很多漂亮的景区，同学们可以利用课余时间，依照《黄山奇石》的方法，细致看一看、说一说、写一写。
[让学生来总结，畅抒心中之情的同时，又培育了说话实力。老师顺势而结，进一步激发学生酷爱祖国的感情，同时课内与课外结合，教材与生活结合，体现了语文综合课的趋势。]
黄山奇石课文内容
二年级黄山奇石课文
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