剧本的特点《屈原》第一课时说课稿
1、说教材
《屈原》是部编九下语文第五单元第一篇课文，文章体裁是戏剧，剧本形式是多幕剧，主要情节是南后把屈原关在庙中，并派靳尚秘密下令，让郑詹尹毒死他。屈原带着忧国忧民的强烈情感，写出了震撼人心的《雷电颂》，主要形式是用对话和屈原的内心独白为主，并运用多种修辞手法，充分表达情感，增强语句气势，表现了屈原痛恨黑暗、追求光明、顽强不屈的斗争精神。
作者想借屈原受陷后的抒情独白，表达对黑暗国民党反动统治的强烈不满和对光明未来的热烈追求。
2、说目标
课标要求7—9学段的学生对戏剧只需大概了解，而戏剧主要的就是理清文中尖锐的矛盾冲突，通过多种形式的朗读，让学生感受到戏剧动人的舞台魅力，并分析其人物形象。本节课是第一课时，我设计的教学目标是1.了解作者作品及屈原的事迹。2.利用思维导图梳理戏剧
知识。3.采用多种形式的诵读，体会剧本炽热的语言及雷霆万钧的气势，并体会人物形象。主要让学生通过对经典片段的诵读，初步感受戏剧语言特点，在诵读中对人物形象有大致的感知。
3、说教法
（1）朗读法
采用多种形式的诵读，让学生初步体会戏剧语言特点。
（二）构图法
运用思维导图的形式让学生直观了解戏剧常识。
4、说重难点
利用思维导图梳理戏剧知识。采用多种形式的诵读，体会剧本语言特点。
5、说教学过程
（一）导入
导入由“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”——屈原。九年级学生已具备了一定的文学功底，由屈原《离骚》中的这句话导入，自然而然引出文章主人公。
（二）屈原简介
为了吸引学生的注意力，为了节约时间，我制作了屈原简介的微视频，对屈原有一个简单的介绍。
（三）戏剧常识
我们学习的文学形式有诗歌、散文、小说，唯一没有接触的是戏剧，我用思维导图的形式将戏剧做简单介绍，这样显得醒目。同时也给学生贯穿了用思维导图梳理知识的方法。
（四）作者
作者郭沫若我面以前学习过他的《天上的街市》，所以学生大部分都知道，只需强调记忆即可。
（5）说活动
活动环节共设计了三个，活动一初读课文，要求1.扫除生字词障碍；活动二诵读经典台词，首先播放《屈原》精彩片段，让学生初步感受，然后快速浏览课文，出《屈原》精彩片段相关段落。最后采用多种形式诵读该片段；活动三我是小侦探，通过讨论交流，让学生分析屈原形象。
（6）推荐阅读
引导学生阅读剩余几幕，从总体把握《屈原》这部作品。
（7）作业布置
    作业布置采取分层的形式，但这次教学对学生不了解，根据学生情况，分成了两类。
六、反思