五年级上册音乐教案4祖国印象 湘教版
关于祖国的歌教学目标
1．情感态度与价值观：能学会歌曲《祖国印象》，并能用深情的歌声表达对祖国的热爱，培养学生的爱国主义情感。
2．过程与方法：通过节奏与旋律的学习，了解并把握八六拍子的含义及强弱规律。
3．知识与技能：在唱歌练习中，学会调整、操纵声音的力度、速度、音；记住音符的时值。
学情分析
《祖国印象》是一首反映青年儿童热爱祖国的歌曲。歌曲淳朴无华，音乐充满活力。轻巧、舒展的旋律和富有动力的节奏，抒发了青年儿童颂扬祖国时的自豪感和幸福感
教学重点
歌曲《祖国印象》的学唱及情感的表达。
教学难点
附点八分音符时值的把握。
教学过程
一、导入
同学们，你们见过北京天安门广场吗？
每天早上天安门广场都要举行升国旗仪式，这表达着全国人民对祖国的热爱。
1、看，（放天安门广场升旗视频）五星红旗冉冉升起，高高飘扬，一股爱国之情不禁油然而生
2、（出示祖国版图）。这是祖国的版图，像一只雄鸡，屹立于世界的东方
3、说，对祖国的印象
说到祖国，你会想到什么呢？
（国旗、国歌、北京……）
二、充分倾听，感受体验
今天我们要学习一首唱歌祖国的歌曲，我们先一起来听一听，听的同时请同学们摸索下屏幕上的问题。
（出示幻灯片）
师：这首歌曲带给你们什么样的感受呢？表达了什么样的情感呢？
生：深情的。表达了对祖国的热爱
师：有谁明白这首歌曲是几拍子的呢？它的强弱规律是什么呢？
生：六拍子、强弱弱次强弱弱
第二遍倾听
师：假如我们用躯体动作来表示六拍子，那能够如何做呢？
生：拍手拍肩拍肩、拍手腕拍肩拍肩
第三遍倾听
师：这么优美的旋律假如加上乐器的伴奏，相信会更加动听。让我们用自制的打击乐器一起来为歌曲伴奏吧。
（师生用自制打击乐器为歌曲伴奏）
三、循序渐进、学唱歌曲
做的专门好，这首歌用诗一样的语言，表达了祖国在自己心中的印象，大伙儿应该都迫不及待想学唱了吧。
（1）师：让我们先用最和谐的声音，把“啦”带到旋律里面模唱一遍吧！
（老师弹琴，学生哼唱旋律）
（2）师：唱的真不错，歌词呢是表现歌曲情感最直截了当的内容。让我们分组，把歌词有感情的朗读一遍，比比哪一组读得最有感情。
（学生分组有感情朗读歌词）
（3）师：专门好，现在我们把歌词带到旋律里面唱一唱吧。
（老师弹琴，学生演唱）
四、解决难点
师：有没有觉得哪几句比较难把握的呢？
（生自由发言）
第一遍由老师弹琴带着学生用“啦”模唱。
第二遍把歌词带到里面去演唱。
师：专门棒，看来你们差不多把握了歌曲难点的节奏复点八分音符。
五、情感升华，完整演唱全曲
你们觉得这首歌曲能分成几个部分呢？（引导学生通过歌词来划分乐段）
出示歌词：哪里到哪里是第一部分？哪里到哪里是第二部分？
学生交流。
老师总结。
第一部分歌词内容就像在跟大伙儿讲述，讲述自己如何样认识祖国，我们该用什么样的声音来演唱？（引导：就像我们平常跟别人说话一样，因此要亲切的、自然的）
第二部分则表现了我们和祖国相依相伴、永不分离的情感，演唱力度要加强，情绪要比前面来的更兴奋。
师：下面我们完整的、有感情的跟着伴奏把歌曲来演唱一遍，前面四句用亲切、自然的声音来演唱，后面的用兴奋的情绪来演唱，注意长音要长足。
师：接下来让男女生来合作配合演唱下这首歌曲吧，女生的声音比较亲切细腻，就让你们先来演唱歌曲的第一部分（前四句），第二部分情感成分升华，男生加进来一起演唱。
（男女合作，配合演唱全曲）
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。我们的祖国如此繁荣强盛，现在此刻，你们想对伟大的祖国说句什么祝福的话？
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书
院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。（学生自由发言）
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。五、总结
祖国在我们的内心，我们在祖国的怀抱里，有了祖国的呵护，我们就能健康成长，我们心中也对祖国更多了一份尊敬，相信我们在行动上能够更加热爱我们的祖国。在升国旗，唱国歌的时候我们更应该带着一份自豪和自豪。