张志荣，薛忠义
（大连海事大学马克思主义学院，辽宁大连116026）
［摘要］文章从思想政治教育的一般规律出发，探讨了调查研究在高校思想政治教育中的运用，首先分析了调查研究应用过程中存在的问题，最后从制度保障入手提出了相应的对策，以期引发学界对实证性研究的重视、并在实践中促动调查研究工作的开展。
［关键词］思想政治教育；思想政治理论课；调查研究
一、调查研究应用中存在的问题
（一）对调查研究工作重视不够
思想政治理论课教学是高校思想政治教育的主渠道。从当前高校思想政治教育教学工作的总体安排看，往往更侧重于教学方法的改进，特别是对于能否使用多媒体的教学方式已经成为评价思想政治理论课教师授课水平高低的一个硬性指标，不使用多媒体的教学方式基本就没有在教学上被评为优秀的机会。这一教师评价机制的存在，直接导致大部分思想政治理论课教师把精力集中在努力改进教学方法、特别是
多媒体课件的制作上，致力于追求课件的精美以及如何依靠课件生动的表现形式来吸引学生的注意力，以此用来应对检查、考评，往往忽视甚至根本看不到针对学生思想政治现实状况的调查研究工作在整个思想政治教育工作过程中的前提性、基础性地位。比如一些简便实用的调查问卷，可以帮助教师和辅导员及时了解、掌握学生的心理、思想动态，从而满足实际教育教学工作的需要。但从当前我国高校的思想政治教育工作的实际情况看，这部分工作做得很不够。根据笔者在与不同学校的多位教师的交流的过程中了解的信息，大部分教师在教育目标和教育内容的确定上均存在注重共性轻视个性的现象，做不到根据不同的授课对象确定不同的侧重点和具体的教学内容、选择不同的教学方法，对思想政治教育过程中的调查研究工作缺乏重视，做得很少甚至不做。作为一名思想政治教育工作者，在教育教学工作中，我们必须遵循思想政治教育的一般规律，在思想上对调查研究工作给予充分重视，在实践中把这项工作切实做好，只有这样才能在立足于教材的基础上增强教学的针对性。
（二）教师之间缺少信息交流与互动导致信息流动障碍
对于从事思想政治理论课教学的教师来说，其所要面对的学生体不是固定的，而是处于不断地流动状态。从教学计划上来看，高校为本科生开设的四门思想政治教育公共基础课是在大学的一、二、三年级分别开设的，而每一门课程的授课教师是固定的，对于每一位教师而言，总是在面对不同的学生讲授同一门课程，因此，教师之间、特别是讲授不同课程的思想政治理论课教师之间的信息资源共享是非常必要的，对于结束了一个教育过程之后流转过来的学生，如果任课教师能够与上一个教育过程
中的任课教师及时交流，则可以在减少很多不必要的重复性工作的基础上把握学生的思想政治状况和特点，以利于针对性地开展教学工作。
教师之间的学术交流与信息资源共享是教师提高自身教育教学水平、提升科研能力的重要途径，对于思想政治理论课教师亦是如此。当前，大多数高校教师对此是有充分认识的，而且也以极大的热情去积极地参与学术交流，但往往更注重于不同院校特别是异地院校之间的交流，热衷于参与各类在异地举行的学术研讨会，以便开阔视野，及时把握了解本学科的学术动态及其他院校的同行的教学方式和方法，但对于校内同行之间的交流重视不够或不重视，甚至出于在科研与教学等方面存在直接竞争的考虑而有意识地回避交流。实际工作中，正是由于同校的思想政治理论课教师之间缺乏交流，导致了相关信息的流动障碍，从而对教师及时了解学生情况以便针对性地开展教学工作形成十分不利的影响。
（三）辅导员在思想政治理论课运作过程中处于缺位状态辅导员作为学生思想政治教育最直接的组织者和实施者之一，作为在校学生学习和生活的指导者和引路人，要想做好自身工作，首先必须做好与学生的交流与互动，及时了解学生的基本情况。因此，高校辅导员可以说由于其自身工作需要做了大量思想政治教育的调查研究工作，但由于教师与辅导员相互独立、缺乏沟通，这些调查工作的成果并没有及时地流转到承担思想政治理论课的教师那里。另外，由于缺乏专业化的指导，辅导员所做的这些调查研究工作往往是不系统的，一般也不会对调查结果进行专业化的汇总、统计和分析，因此，从
目前高校思想政治教育工作的实际情况看，辅导员基于其自身工作需要所做的关于思想政治教育的相关调查研究工作实际上是相对独立的，并没有参与到思想政治理论课的运作过程中。
二、调查研究运用的制度保障
（一）科学安排教师工作量，为调查研究工作的开展创造条件
根据中共中央宣传部和教育部联合下发的文件，高校本专科思想政治理论课专任教师要总体上按不低于师生1: 350-1:400的比例配备，但一般高校思想政治理论课教师的配备往往远低于这个水平，即使合班上课，教学任务依然十分繁重。教师关注更多的是教学法的改进，致力于通过教学法的创新与改进以形式的喜闻乐见来吸引学生的注意力，从而在调动学生课堂积极性的同时，也能够从容应对学校督导组和学生对教师的课堂教学的双重评估。因此，对各高校来说，首先从校领导的角度，要给予思想政治教育工作以足够的重视，充分考虑到思想政治教育的重要性和特殊性。其次，各高校要在充分重视的基础上建立相应的制度机制，按学生人数合理配备思想政治理论课教师编制。只有具备合理的师生比，才能科学安排教师的工作量，从而为调查研究工作的开展创造条件。
（二）建立制度机制，加强教师与学生的互动
调查研究制度思想政治理论课教师只有走下讲台、走入学生的日常学习和生活，加强与学生的互动，才可能掌握真
实反映学生思想状况的第一手材料。要建立起思想政治工作者与学生沟通和交流的长效机制，定期不定期地以通过与学生个别交流，召开小范围会议，甚至网上谈心的形式，全方位了解学生情况，形成固定的工作制度，使这项工作成为思想政治理论课教师的工作内容和分内之事。如此看来，要保证思想政治理论课的课堂教学效果，教师需要做大量的课外工作，这就需要高校制定相关政策给予制度支持，要制定相应的指标体系，将教师基于教学需要所做的上述工作合理量化，计入到教师工作量当中，以鼓励教师经常开展针对学生思想、学习、生活状况的实证调查，对热点问题进行理论上的分析研究，使承担思想政治理论课的教师能够更加及时、准确地把握学生政治思想的现实状况，为课堂教学提供有力的支撑。
（三）完善政策，为实现辅导员与任课教师的交流互动搭建平台
辅导员与大学生朝夕相处，承担思想政治理论课的教师教学和科研任务繁重，因此，学校要积极建立和完善辅导员、教师的交流与互动机制，建立和完善相应的制度、政策，为教师与辅导员的交流与互动创造条件，提供方便，为实现辅导员的工作成果向教师的顺利流转搭建平台。这样既可以避免思想政治理论课教学工作运作过程中的重复性劳动，提高工作效率，又能够充分发挥教师的专业优势，为辅导员的调查研究工作提供专业化指导，以保证调查研究的系统化、专业化，从而提升思想政治理论课的教学效果、促进高校思想政治教育预期目标的实现。只有以教育对象为目标体切实做好调查研究工作，思想政治教育才能真正做到“以人为本”。
［基金项目］中央高校基本科研业务费资助项目《阶层文化的政治社会化功能研究》（2012QN094）阶段性成果；大连海事大学优秀科技创新团队培育计划资助项目《马克思主义中国化、大众化、时代化研究》（2012TD023）阶段性成果
［责任编辑：李志清］
２０１２年１２月第３４卷第４期
Ｄｅｃ．，２０１２
Ｖｏｌ．３４Ｎｏ．４Joumal of Shanxi Finance and Economics University
山西财经大学学报
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