研究性学习指导老师评语
1.    班主任对高中三年讨论性学习的评价
      1.作为一般高中新课程重要组成部分的讨论性学习课程，不只给学校课程和教学管理带来新的挑战，同时也给学校课程文化建设带来大好机遇和进展空间。
  但是，调查发觉很多学校仍旧因循传统的教学管理模式，面对这样一种全新的课程感到无所适从。2.学校在讨论性学习课程管理中的基本任务是什么？学校能否需要配备讨论性学习专职老师？专职老师与指点老师的职责、任务是怎样划分的？讨论性学习课程的学分管理有哪些详细的规定？怎样使讨论性学习课程评价更好地促进同学的进展？这些问题是每一个学校管理者都必需仔细加以思索的。
  讨论性学习课程的常态、有效实施，客观上要求学校建构具有创新性的管理制度、管理方式和管理行为。详细的说，讨论性学习课程的学校管理活动可分为三个次要方面，即：课程实施管理、老师队伍管理、评价与学分管理，每个方面都有不同的管理侧重点。
  一、课程实施管理1.课程方案管理。课程方案是学校教学工作的总纲，讨论性学习是国家
课程方案规定的必修课程，学校必需仔细加以落实，以保证国家课程方案的严厉 性。
调查研究制度  为此，学校应成立特地的讨论性学习管理（指点）小组，把讨论性学习课程的开发、实施纳入学校课程进展的总体规划，切实加强管理，促进讨论性学习课程的顺当开展和常态实施。特殊要指出的是，校长作为学校第一担任人，义不容辞，应对讨论性学习课程的落实负全部责任。
  2.课程资源管理。课程资源开发和基地建设是学校实施讨论性学习课程的基础性工作之一。
  这些资源包括校内有各种特长的教职员工以及网络、服务平台、图书馆、试验室、计算机房、校内等设备、场地和设备等，此外，还可以发挥各种训练基地以及高校、中等职业学校、学术团体、专业技术部门人才资源的作用。有条件的学校应建立讨论性学习课程网络管理、服务平台，实现课程开发、管理、服务和评价的网络化。
  总之，学校要因地制宜、因时制宜，充分开发和利用各种训练资源。3.课时管理。
  根据每个学分18学时计算，同学在高中三年中需要完成270课时的讨论性学习活动。详细
操作上，高一和高二班级第一学期可集中进行方法论基础学问的教学，使同学把握课题讨论（项目设计）的相关学问和基本流程，为顺当完成课题（项目设计）讨论奠定基础。
  学校的课时支配要在保证讨论性学习课时总量的前提下，留意长期规划与短期支配相结合，集中支配与分散支配相结合。总体上，大约三分之一的课时用于理论讲座和班级集体活动，三分之二的课时用于组织同学进行文献、调查、试验、制造等实践活动。
  4.档案管理。同学讨论性学习活动手册是记录同学实践活动过程的档案材料，也是活动评价的重要依据。
  活动手册应包含课题立项的认定、成员组成、课题讨论方案、讨论活动过程记录、中期总结、结题报告、自评和互评结果、指点老师评价和学分认定等内容。为更好地引导和监控整个实践活动过程，发挥课程应有的价值和功能，保证课程实施的有效性，学校必需加强讨论性学习活动的档案管理，建立和不断完善同学讨论性学习活动手册管理制度。
  二、老师队伍管理1.讨论性学习老师队伍由专职老师和指点老师两部分组成。依据自治区《综合实践活动实施指点看法》有关规定，学校每6个班应配备一位专职老师，班级较多的学校应成立讨论性学习教研组。
  同时，学校每一位教职员工都应当以指点老师的身份参加课题指点工作，以个体或课题指点小组的形式指点若干个同学活动小组或同学个人的课题实施。专职老师的任务：除明确学期课程目标和详细任务，制定学期实施方案外，还必需做好以下几方面的工作：一是在理论与方法层面设计教学方案并实施相关理论课的教学，二是在实践操作层面上担任讨论性学习过程的同学管理；开题论证和结题汇报的组织工作；监控讨论过程中的技术问题。
  三是指点、督促、检查课题指点老师对同学的指点工作；四帮助班主任和指点老师做好对同学开展讨论性学习的评价及学分认定工作。指点老师的任务：一是关心同学提出课题，确定讨论范围、内容、方法与方案，指点同学的实践过程和讨论报告的构成。
  二是依据所指点的课题，制定相应的指点方案。指点方案包括：同学活动的详细目标、活动过程与详细方法的指点；材料与工具的预备；以及对同学评价的详细内容和方法等。
  在讨论性学习活动中，每个指点老师以指点1~2个课题为宜，最多不超过3个。2.考虑到讨论性学习的课程特点，学校可以聘请同学家长、社区能人等有关社会资源作为讨论性学习的指点老师。
  在同学自愿的状况下，也可以请高班级有特别才能的同学作低班级同学的指点老师。3.学校要加强讨论性学习老师队伍的建设和管理，制定科学的课程管理制度和考核嘉奖方法。
  专职老师和指点老师在讨论性学习课程的教学中，其组织、规划、管理、指点等方面的态度，教学课时、指点的课题个数、教学态度和教学质量，以及同学的反应，应作为对老师教学业务考核、晋级、职称评定、评比先进的依据之一，并与嘉奖挂钩。4.学校要注重加强讨论性学习课程校本研修工作。
  通过校本教研与培训来促进老师训练观念转变，并鼓舞、支持。
2.    高中生综合素养评价.讨论性学习评价表
      2.讨论性学习评价表 
  课题（此处填写课题名称，如关于家电辐射的调查讨论） 
  指点老师（谁指点你的就填写谁） 
  小组成员（和你一起做这个课题的其他同学） 
  本人次要担当的讨论任务和收获体会（你在这个课题中详细做的什么，如担任方案制定，还是实施问卷调查，还是数据分析，还是材料查询） 
  小组评价（你所在的课题组其他同学对你的评价 ）
  指点老师评价（指点老师对你的评价 ） 
  假如还有问题，可以连续问我。
3.    如何对学校讨论性学习活动课程的开展进行评价
      问题表象：1.作为一般高中新课程重要组成部分的讨论性学习课程，不只给学校课程和教学管理带来新的挑战，同时也给学校课程文化建设带来大好机遇和进展空间。
  但是，调查发觉很多学校仍旧因循传统的教学管理模式，面对这样一种全新的课程感到无所适从。2.学校在讨论性学习课程管理中的基本任务是什么？学校能否需要配备讨论性学习专职老师？专职老师与指点老师的职责、任务是怎样划分的？讨论性学习课程的学分管理有哪些详细的规定？怎样使讨论性学习课程评价更好地促进同学的进展？这些问题是每一个学校管理者都必需仔细加以思索的。