面朝大海 春暖花开 教案
任课教师
学科
语文
年 级
高一
班 级
日 期
课    题
《面朝大海 春暖花开》
课时
一课时
教学目标
知识
与
能力
了解海子，还原语义，品味语言，
感受作者特殊心境，领会作者思想感情。
过程
与
方法
朗诵品味诗歌，揣摩含义丰富的语句，领会作者的复杂情感。
情感态度与价值观
学习海子坚守理想的精神。
教学重点海子简介
朗读品味，抓住诗歌关键语句，
品味语言的内在意蕴，领会作者的复杂情感。
教学难点
理解海子坚守理想的精神。
教具
多媒体
板
书
设  计
         
面朝大海    春暖花开
                          海子
             
              幸福      痛苦   
 
                   
                    坚守
教学过程设计
教师活动预设
学生活动
预设
设计目的
一、导入新课
二、课堂教学
1.朗读诗歌，感受幸福。
（1）全班朗读。
（2）结合文本，谈感受。
预设：
第一节：
喂马，劈柴，周游世界（简单、平凡、自由）
面朝大海，春暖花开（温暖  开放）
                        ……
第二节：和每一个亲人通信
      告诉他们我的幸福（与人分享幸福）
                          ……
第三节：
给每一条河每一座山取一个温暖的名字
                    （热爱自然）
陌生人，我也为你祝福（博爱、真诚）
                          ……
2．研读语句，还原语义。
（1）了解海子
（2）抓关键语句，还原语义
    揭示矛盾，体验痛苦。
预设：
第一节：
“从明天起”：现实的辛酸
矛盾：明天（理想）和今天（现实）的矛盾
插入背景助读：海子的诗《夜》
第二节：
“从明天起”“通信”“幸福的闪电”
矛盾：封闭（孤独）和交流
插入背景助读：西川的话
第三节：
“温暖”“也”“愿你”“我只愿”
矛盾：你（尘世内）和我（尘世外）
插入背景：海子的诗《诗歌皇帝》
（3）教师范读（幸福、痛苦）
（4）结合全诗，理解海子解决矛盾的选择。
“从明天起”“愿你”“只愿” 
第一二节，渴望幸福，似是从众。
第三节：祝福别人，坚定信念。
“面朝大海 春暖花开”到底是什么？
3、再读诗歌，学习坚守。
（1）拓展延伸，感受精神。
插入资料：《诗歌皇帝》《夜》“海子的话”
                —“用生命写诗的海子”
理解、朗读题目（幸福、痛苦、坚定）
临死时的四本书简介（主动选择坚守）
（2）朗读诗歌，体会坚守。
（3）拓展资料，理解诗人的“坚守”。
三、教师小结。
四、作业布置：
请以《也说坚守》为题，
写100字左右的论述文字。
 
朗读课文
倾听、
交流、
思考。
倾听、
交流、
思考。
倾听、
交流、
思考。
朗读
倾听
写作
初步感受
诗歌情感
回归文本
体验情感
知人论世
回归文本
揣摩语句
深入体验
拓展助读
感受精神
进一步理解
诗人的坚守
深化理解
坚守精神