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亲爱的教师朋友们，⼤家对拙作《教育，向美⽽⽣》的喜爱和好评，让我有更⼤的热情和动⼒投⼊教育，我把这⼏年的实践和感触记录下来，便有了眼前这本集⼦。其中的内容既是对⾃⾝教育历程的⼀次回顾，也是对⼤家的热情的⼀种回应。谨以本书与亲爱的同⾏们共勉。
《教育，向美⽽⽣》
郑英著
中国⼈民⼤学出版社
也许你初登讲台，对未来，期盼⼜惶然；也许你已耕耘数载，对远⽅，寄望⼜迷茫，那么，希望呈现在您⾯前的这些⽂字能带给你⼀点⼉启迪，或是⼀点⼉⼒量。愿你历经洗礼，依然⼼怀热忱；初⼼不改，收获桃李芬芳。
1
⼀⾯看到荆棘，⼀⾯相信有诗意
时光易⽼，理想可以不灭；岁⽉更迭，初⼼可以不改。历经时间淘洗⽅显露出价值的，除了“理想”，还有“初⼼”。我们不妨感谢⼀切与“理想”有关的故事，同时珍藏⼀切与“初⼼”有关的回忆。
如果你有⼀些感到骄傲或是令⼈动容的瞬间，请记得珍藏。这是⼀个教育者⽆上的荣光，多年后它依然能带给你温暖的回忆。
如果你经历过焦虑、彷徨和迷茫，⽽且此刻依然如此，请告诉⾃⼰，做教育，道阻且长，需要⽤上所有的⼒量。如果你经受过疼痛、委屈和创伤，请告诉⾃⼰，“历尽天华成此景，⼈间万事出艰⾟”。
教育确实是⼀项极需创造⼒的劳动，我们会不断遇见各种困难，但正是对困难的克服和超越，才显露出我们的⼒量和⾮凡。我们还会不断经历各种变化，但正是对变化的适应和应对，才显⽰出我们的韧劲和勇敢。
⾯对未来，勇⽓是⼀个关键词。当⼀个⼈的信⼼降低到地平线以下时，就会失去对明⽇太阳的期待和向往。只有装备了⾜量的勇⽓，才能“凡⼼所向，素履所往”。
教育之路上，我们要⼀⾯看到荆棘，⼀⾯相信有诗意；即便经历失意，依然相信会有惊喜。如此，才能处顺境⽽不轻狂，陷逆境⽽不颓丧，从容笃定，⼼境如初。
2
不断发现⾃⼰，
每⼀点发现都会成为新的起点
我们都认同“教育在于发现”，但⼤多着意于发现学⽣。殊不知，同时并进的还有发现⾃⼰。发现⾃⼰与发现学⽣⼀样重要，甚⾄应该被摆在⾸位，因为教师只有不断发现⾃⼰、建设⾃⼰，才能让⾃⼰站得更⾼，发现更多的学⽣，并更多地发现学⽣。
从更长远的⾓度看，发现⾃⼰是我们⼀⽣的事业，⽽不仅是为了当个好⽼师。⽆论从事何种职业，⽆论处在什么位置，我们都应发现⾃⼰、唤醒⾃⼰、建设⾃⼰，不断⾃我突破，以收获⼀个更好的⾃⼰。这是⼈之为⼈的可贵之处，也是⼈之为⼈的⾼贵所在。
我曾⼀度认为⾃⼰是个平凡到近乎平庸的⼈，但当我每做⼀事都⼒求极致，进⽽⼩有所成时，我发现“原来我也可以”。
我曾⼀度认为⾃⼰是个平凡到近乎平庸的⼈，但当我每做⼀事都⼒求极致，进⽽⼩有所成时，我发现“原来我也可以”。我回⾸四顾，发现⾃⼰已翻越了⼀座座⼭丘，蹚过了⼀条条河流，那⼀次次“原来我也可以”的惊喜让我体会到了⾃⼰的⼒量，并渐渐累积起⾃信。
⼈⽣并不总是直线前进，总会有许多弯弯折折，其中的许多节点都会成为成长的关键，也就是作家柳青所说的“要紧的⼏步”。虽然发现⾃⼰很难，但每⼀次⾃我发现，都可能促成节点上的突破，在⽆声中铺垫出意义，进⽽让我们到⼈⽣进阶的新起点。且让我们努⼒发现⾃⼰——
发现⾃⼰的⼒量，让⾃⼰保持⾃信；
发现⾃⼰的局限，让⾃⼰保持清醒；
发现⾃⼰的可能，让⾃⼰不断前⾏。
3
为每⼀天下个⾃定义，
如此便天天有惊喜
⽇⼦本寻常，每⼀个⽇⼦的截⾯都是⼀样的。但看似⼀样的⽇⼦，如果我们为它们下个⾃定义，赋予其某种特殊的含义，它们顿时就会显得与众不同。
我们把五⽉初五定为端午节，在这⼀天⾷粽赛⾈；把⼋⽉⼗五定为中秋节，在这⼀天赏⽉吃饼；把九
⽉初九定为重阳节，在这⼀天登⾼望远……这些⽇⼦本与其他⽇⼦⼀样，但因为被我们赋予了某种⽂化记忆和情感慰藉，⽽成为⽇历上清晰且确定的⼀页，显得意义⾮凡。
教师的⼯作多细碎、重复、庸常，很容易让⼈产⽣职业倦怠感。假如每⼀天我们都往这些细碎、重复、庸常⾥添加⼀点⼉别样的东西，这⼀天就有了⼀个引⼈⼊胜的⾓度和侧⾯。
教育中，我努⼒为每⼀天下个⾃定义，如此便天天有惊喜——
每⼀个开学⽇我都会⽤⼼经营。若是新⽣开学⽇，就送给全班同学⼀篇⽤他们的名字编写⽽成的⽂章作为见⾯礼；往后的每个开学⽇，有时是送⼀包种⼦，有时是为在假期过⽣⽇的同学庆⽣，有时是写⼀篇新学期寄语，等等，让每⼀个开学⽇都充满与未来有关的⽓息，诸如希望、憧憬和梦想。
每⼀个班级成员（包括每⼀个孩⼦、⽼师和家长）的⽣⽇庆祝会都简短⽽不失隆重，每⼀个班级成员在⽣⽇当天都会收到⼤家排⼭倒海的祝福，惊喜和幸福溢满⼼间。
每⼀个节⽇都带着仪式感：3⽉8⽇的“我⽼妈最优雅”、六⼀⼉童节的成长仪式、2⽉14⽇的“亲⼈节”……美好再短暂，也要在孩⼦们的记忆⾥存个档。
虽然这些事都是细⼩的甚⾄是微不⾜道的，但微⼩之事不断叠加，定然能产⽣令⼈惊叹的价值。
海⼦曾说：“给每⼀条河每⼀座⼭取⼀个温暖的名字。”我们也可以做同样浪漫的事——围绕“快乐”这个母题，为每⼀天下个⾃定义，将教育⽣活过得轻松、温暖⽽有节奏。
4
与每⼀个孩⼦建⽴起“我和你”的关系
⼈不是孤⽴存在的，总是处在⼀定的关系之中，可以说，关系的质量才是衡量⽣活质量的终极指标，也是衡量幸福指数的重要参数。尤其在教育中，师⽣之间的关系真真切切地影响着校园⽣活的温度、质量和⽅向。
好的关系靠“养”。好的关系，追寻的是⼼灵与⼼灵之间的契合与共鸣，⽆须⽤“感恩”做道德上的束缚，也⽆须⽤“责任”做义务上的强求。好的关系，当是“我和你”的关系，⽽不是“我和他”的关系，因为“我和他”是⼀种客观事实上的关联，⽽“我
义务上的强求。好的关系，当是“我和你”的关系，⽽不是“我和他”的关系，因为“我和他”是⼀种客观事实上的关联，⽽“我和你”是⼀种情感意义上的关联。
虽说师⽣平等，但在关系的构建上，教师是事实上的主导⽅，教师应当主动和学⽣构建起“我和你”的和谐关系。师⽣之间倘若能建⽴这样的关系，不但有利于孩⼦们的健康成长，也会反哺教师⾃⾝。
看，教师的真诚和善意真的会在孩⼦们那⾥得到回应。
⼀次我⾝体不适，马上有个孩⼦搬来凳⼦，当我说“谢谢”时，他回了⼀句“这算啥，那天我吐了，您马上拿了畚箕去沙坑取来沙⼦清扫，我真是⼜不好意思⼜⽆⽐感激”。
⼀个节⽇，我正准备下班，⼀个影⼦倏然进来，放下⼀个包装精美的礼物，丢下⼀句“节⽇快乐”，⼜倏然飞出去，⼀天的⼯作就在这突如其来的惊喜中结束了。事后得知，在⼀次上班途中我看到这个孩⼦在等公交车，便喊他⼀起坐车去学校，没想到他⼀直记得这件事。
⼀节课前，当我照例准备提早5分钟去教室时，两个学⽣拦住了我，还问了⼏个奇怪的问题。我看时间有些紧张，便边⾛边回答，结果当我推门⽽进时，全班学⽣在班长“1——2——3——”的指令声下齐声⾼呼“郑⽼师，⽣⽇快乐”，然后播放了他们精⼼制作的⼩视频，我的幸福指数瞬间爆表。
好的师⽣关系应是师⽣相互信赖，彼此成全，情谊在⽇常交互活动中循环往来并不断叠加。这样的关系就会成为各⾃⼈⽣的养料，让彼此都成为更好的⾃⼰，收获各⾃的魅⼒⼈⽣。
5
以远见超越未见
新冠肺炎疫情暴发之初，各部门⼤⼒开展线上教学。⼀开始，我有些⼿⾜⽆措。后来，我不断问⾃⼰：我该以怎样的姿态⾯对⼀项挑战？这样的姿态是否与⾃⼰在孩⼦们⾯前所展现的⼀致？线上教学本⾝具有什么意义？对我和孩⼦们⼜有何意义？经过⼀系列的思考，我开始由原先的逃避和不安⾛向平静和积极。
我当时虽然视野有限，但依然能预见，在线学习未来将成为学校教育的有效补充，甚⾄成为⼀个⼈离开学校后获取知识的极为重要的⼿段。我们应从当下的经历中看到教育的未来发展⽅向，并以主动适应和热情拥抱的姿态来迎接它。
⼼态变得积极后，⾏动就会变得坚定。我马上向年轻教师请教，并积极备课，最后不但掌握了在线教学，还意外发现并利⽤了在线办公软件的许多功能。这不仅让教学富有乐趣和实效，还帮助我和孩⼦们⼀起过上了有主题有节奏的宅家⽣活。
这件事极⼤地启发了我：这个世界瞬息万变，许多经验在贬值，许多技能被迭代。对此，我们应拥有⼀点⼉远见，尽可能站在⼀个⽐较⾼的⾼度看待所做之事的价值，对事物的发展有⼀个⽐较精准的判断，并预先设计好应对⽅案，这样才能为未来增加⼀点⼉安全系数，让⾃⼰多⼀份从容和。
6
过好⾃⼰的⽣活
⽣活的样貌，取决于⾃⼰⼿⾥的刻⼑。⼈不能选择⾃⼰的出⾝，但能定义⾃⼰的活法。⾝为教师，我们虽然处在⼀个平凡的位置，但也可以有⾃⼰动⼈的创意，赋予平凡以审美格调，不苟且，不敷衍。
去领略⽣活的美。⼈⽣的乐趣，来⾃我们在每⼀个看似平淡⽆奇的⽇⼦⾥感受到的美好和诗意。正如卢梭所⾔，⽣活得最有意义的⼈，并不是活得最久的⼈，⽽是对⽣活最有感受的⼈。能在细粒微毫间领略到⼈⽣趣味的⼈，才是在⽣活，⽽不只是活着。
去经营⽣活的美。⽣活本庸常，它的味道和⾊调，全靠⾃⼰调。我们可以为⽣活添加⼀点⼉浪漫，这样⼀些平淡⽆奇的时刻就会变得多姿多彩，由⼀个个句号变成⼀个个感叹号。幸福，并不全是源⾃惊天动地之⼤事业的完成，⽽常常是因为⽣活中⼀些微愿望的实现或是⼩惊喜的到来。
去深爱你的家⼈。与外界的联系固然可以让你拓宽视野、打开局⾯，但决定你的幸福指数的，终究还是你⾝边最亲近的⼈以及你与他们之间的关系质量。在寻常的⽇⼦⾥，我们可以制造⼀些温馨的画⾯，留下⼀段温情的时光，⽐如记住家
⼈以及你与他们之间的关系质量。在寻常的⽇⼦⾥，我们可以制造⼀些温馨的画⾯，留下⼀段温情的时光，⽐如记住家⼈的⽣⽇，随时定格有关家⼈的画⾯，多陪陪⽼⼈……让柴⽶油盐中，不只有⽣活的烟⽕味，更有世间的⼈情味。
过好⾃⼰的⽣活，是指能掌握⽣活的主动权——经得起风霜，耐得住寻常，永葆内在的⽣趣和积极的⼈⽣态度。这是⼀种审美的⼈⽣态度：不论处在什么位置，都努⼒把⽣活过得风⽣⽔起；⽆论处于什么境地，都不失对明天的期待和向往。海子简介
对教师⽽⾔，过好⾃⼰的⽣活，不只是对⾃⼰⼈⽣的奖赏，还能为教育注⼊鲜活可感的元素，以另⼀种⽅式为⾃⼰的教育⼈⽣作注。亲爱的⽼师，记得⼀定要过好⾃⼰的⽣活，⽆论和⽣活交⼿多少年，永远兴致盎然。
我们不妨借鉴朱光潜先⽣恪守⼀⽣的座右铭“此⾝、此时、此地”：“但凡此⾝应该且能做的，决不推诿给别⼈；但凡此时应该且能做的，决不拖延到明天；但凡此地应该且能做的，决不幻想着彼地。”这样，若我们的晚辈问起我们的故事，我们便可以⽆愧地说——
在这⽚天地⾥，为了教育事业的发展，我贡献过汗⽔和⼒量。
在这个时代⾥，为了社会⽂明的进步，我付出过深情和年华。
愿，在教育的⼤地上，我们的汗⽔没有枉付，深情不被辜负，眉眼如初，明媚如故！
本⽂为源创图书《教育，可以这么⽣动有趣》⾃序。
《教育，可以这么⽣动有趣》
郑英著
中国⼈民⼤学出版社
2021年8⽉
内容简介：
教师的⼯作细碎、重复、庸常，很容易让⼈产⽣职业倦怠感。假如我们往这些细碎、重复、庸常⾥添加⼀点⼉别样的东西，为每个⽇⼦下个“⾃定义”，这⼀天就有了⼀个引⼈⼊胜的⾓度和侧⾯，教育⽣活就会变得⽣动有趣。
郑英⽼师在书中为我们描绘了她令⼈向往的教育⽣活。她始终怀着诗⼼和匠⼼在⾏⾛，努⼒去寻教育的趣味，其间与各不相同的孩⼦相遇，彼此碰撞出很多乐趣与神奇。
⽆论你是初登教坛的新教师，还是已经耕耘数载的⽼教师，相信本书都能给你带来⼀点⼉⼒量，⼀点⼉启迪，或是指出⼀个⽅向。
作者简介：
郑英，正⾼级教师，浙江省德育特级教师，曾连续七年同时担任两个班的班主任。全国优秀教师，浙江教育⼗⼤年度影响⼒⼈物，浙江省“春蚕奖”获得者，教育部“国培计划”专家库成员。《班主任之友》《班主任》《教师博览》《中学政治教学参考》等杂志封⾯⼈物，在《班主任之友》上开设个⼈专栏，在各类报刊上发表论⽂100余篇，著有《班主任，可以做得这么有滋味》《教育，向美⽽⽣》《课堂，可以这么有声有⾊》等。
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