《事物的正确答案不止一个》优秀教案参考
《事物的正确答案不止一个》优秀教案参考1
[教学目的]
1.学习做一个富有创造性的人。
2.理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。
3.理解文章运用摆事实论证的方法及其好处。
[重点难点]
1.重点：掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路，以及运用事实论证的写法。
2.难点：理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别。
[学法引导]
采用问题式导读法指导学生阅读课文。
[教学时间]
一课时
[教学过程]
一、预习
1.解释下列词语。
事物的正确答案不止一个教案汲取：吸取。
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦：勤勉的样子。
持之以恒：有恒心地坚持下去。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心、有毅力。
不言而喻：不用说就可以明白。
轻而易举：形容事情容易做。
一事无成：连一样事情也没做成;什么事情都做不成。
2.阅读课文，思考自读提示和课后练习中的问题。
二、导入
随着时代的发展，社会对人才提出了更高的要求，那些具有创新意识、富有创造力的人才越来越受到社会的青睐。我们每个人是否都有创造力呢?我们又怎样发挥自己的创造力呢?美国实业家罗迦・费・因格在他撰写的这篇文章里给了我们正确的回答。
三、自读课文，思考和讨论问题
(分组讨论，每组派代表在班上交流，教师适时点拨。)
1.不看课文回答：文章开头所提问题的答案是什么?你为什么选这一个?
2.本文论述的中心问题是什么?(怎样才能成为一个富有创造性的人。)
3.“正确答案只有一种”的思维模式有什么弊病?
4.“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”为什么?
(因为只有不满足于一个答案，才会不放弃探求，才会有发明创造。)
5.创造性的思维又有哪些必需的要素呢?
6.本文列举了哪两个事例、有什么作用?试联系自己的生活体验，补充一两个事例。
7.区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么?
8.你打算怎样做一个富于创造精神的人?
四、总结、扩展
本文运用摆事实、讲道理相结合的论证方法，围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心多层面展开论述，先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决了人们
的认识问题，再论述创造性思维必须具备的条件，再进而阐明每个人都具有创造力的问题，最后水到渠成地归纳出“怎样才能成为具有创造力的人。”思路清晰，举例典型，有说服力。
五、板书设计
要确立创造性思维方式
怎样才能成为一 拥有创造性思维必备的要素 摆事实
个富有创造性的人 坚信人人都有创造力 ↓ 讲道理
成为富有创造性的人的关键 逐层论述
六、作业
以“我是一个有创造性的人吗?”为题写一段话，阐述自己怎样做有创造性的人。
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教学过程：
一、导入新课
苏轼的《题西林壁》 大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 的理解?其中包含着怎样的哲理?
大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
二、具体实施
1.分组自学
要求：
A.阅读课文，出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。
B.提出值得探究的问题。
2.辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
A.明确论点的定义――写出本文的论点
B二 明确论据的定义――归纳本文的论据
C.将有关系的论点和论据用线连接起来
3.创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。
4.动笔练习
A.请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点，再举例证明这个观点。(如太空笔的事例等)
B.评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。
三、探讨延伸
1.讨论学生发现的问题。(机智应变)
2.创设情境，引发思考。
放赤壁风光画面――请同学说说感受――同一个“赤壁”，为什么苏轼就高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”;而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”?由此今天学习的课文“事物的正确答案不止一个”谈开去。
四、小结
生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视。这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案_
五、网络论坛(课后)
“没有规矩不成方圆” 已成为我们的思维定势，学过本文后，联系你的生活经历谈谈对它的理解。
《事物的正确答案不止一个》优秀教案参考3
[学习目的]
1.学习做一个富有创造性的人。
2.理解本文的中心论点和分论点。
3.理解并运用事实论据。
[重点难点]
1.重点：理解本文的中心论点和分论点。
2难点：理解并运用事实论据。
[学习方法]：
自主探究，合作交流
[学习过程]：
一、基础知识
查字典，给下列加点字注音并解释下列词语。
汲取(ji)：吸取。
推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲”字好(见于〈苕溪渔隐丛话〉卷十九引《刘公嘉话》。后入就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦(zi1)：勤勉的样子。
持之以恒：有恒心地坚持下去。
锲而不舍(qi4)：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。
不言而喻：不用说就可以明白。
轻而易举：形容事情容易做。
一事无成：连一样事情也没做成;什么事情都做不成。
二、技能训练
阅读全文，思考提示和课后练习中的问题。
1、有人说，事物的正确答案不止一个。你同意这种看法吗?
2.提问：不看课文，“从下列四种图形中，出一个性质与其他三个不同来”，并说明理由。
3.提问：这个问题说明了什么?
4.为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”?
5、创造性的思维又有哪些必要的要素呢?
6.本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例?试联系自己的生活经验，补充一两个汉例。