科目
语文
授课时间
设计者
授课班级
授课者
课题
《事物的正确答案不止一个》第二、三课时
课时安排
2．5课时
课型
新授
教学目标
知识与能力
1理解本文中心论点的提出方法与作用。
2理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。
3理解本文使用举例论证及对比论证的方法及作用。
过程与方法：
  1通过增删对比和与《谈骨气》对比，理解本文中心论点的提出方法与作用。
2通过画思维导图理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。
  3通过精读相关内容，理解本文使用举例论证及对比论证的方法及作用。
情感态度价值观
  培养创新意识。
教学重点
1通过画思维导图理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。
2通过精读相关内容，理解本文使用举例论证及对比论证的方法及作用。
教学难点
通过精读相关内容，理解本文使用对比论证的方法及作用。
教    学    过    程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
补充上节课的划分层次结构节点
学生辨析节点
明确划分方法
二、、研读课文
1作者是如何提出观点的?这样写有什么好处？
点拨：删去1—2段和原文比较，和《谈骨气》比较。
从材料引出问题，是议论文常用的手法。
2围绕“事物的正确答案不止一个”这一观点，作者阐述了那几个问题。
预设：一、创造性的思维需要哪些必需的因素。
二、创造性思维是否任何人都具备？
3有人认为创造力只是属于贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等少数人的，你同意这种观点吗？为什么？学了本文后，你觉得如何才能做一个富有创造性的人？
4区分一个人是否拥有创造力，主要依据是什么？
 
预设：由对四个图形分类的不同答案引出，生动形象，引发兴趣，吸引读者。
学生出相关段落提取信息
学生齐读相关段落
 
 
完成“理解本文中心论点的提出方法与作用”的目标
训练准确提取信息能力。
三、学习论证方法
出文中使用的论证方法，说说本文如何使用这些方法论证说理的？
举例论证
点拨：出相关内容，看看论证什么，作用。
例如 约翰•古登贝尔克将毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，创造了印刷机和排版术。
有力地证明了发挥创造力的关键在于如何运用知识
对比论证
点拨：列出正反内容，再体会。
例如：作者运用了正反对比的论证方法阐述“事物的正确答案不止一个”这一道理。
先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的
话，当你到某个答案以后，就会止步不前。”；
再从正面说，“不满足于一个答案，不放弃探求
这一点非常重要。”正反对比，使说理全面，而
且透彻，增强了说服力。
出举例论证的相关内容并分析作用。
列出正反内容，体会这样写的作用。
让学生理解用了什么论据怎样证明论点。
四体会设问句式的运用
议论文常常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。从文中出几个设问句，仔细体会这种修辞方式的表达作用
5
这些设问句的作用主要是提醒读者注意，引导读者思考，突出某些内容，使文势有变化，波澜起伏。另外文中的设问句，还在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。
理解内容培养阅读议论文能力
五拓展
多角度语言思维训练
例：生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。
  生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。事物的正确答案不止一个教案
点拨：
要符合语言背景
符合情理及修辞
符合句式特点
仿写句子
语言训练及思维训练
六总结全文结构
画出全文思维导图，
通过画思维导图理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。
七、作业布置
仿例造句
板书设计
              事物的正确答案不止一个
教学反思