苏教版七年级语文上册第19课《事物的正确答案不止一个》导学案
  内容预览:
  十九、事物的正确答案不止一个
  罗迦·费·因格
  第一课时
  学习目标:
  1.阅读文章,掌握本文的中心论点。
  2.体会文章谋篇布局的特点。
  3.能通过对文章的学习,了解作者观点,学会如何进行创造性思维
  学习重点:
  1、议论文的一般结构。
  2、本文的论证方式及其方法。
  3、新颖的开头艺术与鞭辟入里的结尾艺术。
  4、创造性思维在实际生活中的重大意义。
  学法指导:
  青少年学生正处于身心发育发展阶段,对自然界对科学充满了好奇和幻想,学习本课可以激发学生的创新精神。因而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培养。
  这是学生第一次接触议论文,对议论文的知识术语应点到为止,不宜过分深入,以此来化解难点。本文观点鲜明、结构谨严,学生理解起来不是太难,教学中应注重学生在读中体味,注重学生自我发现,真正把“主动权”交给学生。
  学习过程:
  预习导学
  (一)掌握下列词语的含义(注意加横线字的意思)。
  根深蒂固孜孜不倦汲取一事无成持之以恒推敲
  不言而喻轻而易举锲而不舍。
  (二)根据课文注释填空。
  ①贝多芬是德国家、家,作品有、、等。
  ②爱因斯坦是家,最重要的成就是、。
  ③莎士比亚是国时期的戏剧家、诗人。主要作品有喜剧、,历史剧、,悲剧、等。
  (三)思考:如果你是老师,你最想让同学们研究的问题是什么?请提出来。
  学习研讨
  (一)情境导入
  请同学们快速地说出答案:
  2+1=?
  3+4=?
  看看这样的结果可能吗?[括号的内容在讲解时展示]
  2(月)+1(月)=1(季度)
  3(天)+4(天)=1(周)
  从这个小练习中,你有什么启示?
  [学生讨论,全班交流]
  教师评价归纳:面对生活里那些看似不可思议的东西,只要调整一下思维方式,换一个思考角度,跳出习惯的思维圈圈,就会得到异乎寻常的答案,使不可能变为可能。
  今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》,学习如何成为一个富有创造力的人。
  二.整体感知课文内容
  1.过渡:在课前我们请大家做一回小老师针对文章提出问题,现在请大家以小组为单位朗读课文,在小组内将问题进行整理,写在纸上,准备在全班进行交流。
  2.学生集中纸片,由全班同学选择最想研究的问题分小组进行研究、讨论
  [老师可指导学生将相关问题再次整合,小组讨论时,教师可巡回指导]
  3.学生以小组为单元讲解、陈述小组研究的成果
  补充:教师参考讨论问题
  (1)怎样成为一个富有创造力的人?除了书上所说的,你觉得还应该注意些什么?
  (2)不满足于一个答案,不放弃探索这一点非常重要,为什么?(可举例说明)
  (3)本文为了证明“发挥创造力的真正关键在于如何运用知识”列举两个事例?试联系自己的生活体验,补充一两个事例。
  三.培养学生创造性思维
  过渡:有人认为,“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”,你认为这种说法对吗?为什么?(你能举出例子吗)
  [学生思考、回答,老师评价]
  创造思维不是名人的专利,让我们大家也来锻炼自己的创造性思维,成为一个有创造力的
人吧,请看下面的练习:
  1.发挥自己的创造性思维:请说出下列题目的答案,多说几种。
  1+1=?
  4+9=?
  5+7=?
  6+18=?
  附答案:
  1(里)+1(里)=1(公里)
  4(点)+9(点)=1点(13点即下午1点)
  5(月)+7(月)=1(年)
  6(小时)+18(小时)=1(天)
  2.思维体操:请说出回形针的用途?尽可能多说。
  [展示回形针的图片]
  3.你来评一评:
  一小学生在空地上踢球。一个孩子不小心,一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子
跑到长者家里,当头就是一句“一块玻璃多少钱?”人们对这件事情看法不一,归纳起来有三种:
  (1)没有逃走,主动上门赔钱,应予以表扬;没有道歉可以原谅。
  (2)赔钱就是认错、道歉的表现。
事物的正确答案不止一个教案  (3)首先应该道歉,同时应该赔钱。
  你赞成哪一种?事物的答案是丰富多彩的,各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出来。
  四、小结本课
  作业:同步导学
  第二课时
  学习目标:
  1.学习本文围绕中心,逐层展开论述的方法。
  2.进一步了解作者观点,学习作者针对现实生活中很多局限于“事物的正确答案只有一个”的认识,提出了相反观点的创新思维。
  3.体会本文语言通俗易懂、深入浅出的特点。
  4.分析课文第三层次并总结全文。
  学习重点:
  1、课文结构严谨、过渡自然。
  2、理解本文的思辨特点
  3、语言欣赏:通俗易懂、深入浅出。
  学法指导:
  1.学生在上一节课学习的基础上,自己阅读、体味、探究、交流作者的论述及观点。
  2.指导学生学会自主阅读,从而理解本文思辨的特点。
  3.联系学生的生活实际,加深对观点的理解。
  学习过程:
  温故知新
  (一)填空
  1.“事物的正确答案”,很多人都局限于这一观念,本文作者却从一道说起,提出了生活中的观点。本文选自,作者-是国家,曾发表过等著作。
  2作者介绍了约翰·古登贝尔克和罗兰·布歇内尔的发明创造,这是运用了的论证方法。作
用是什么?。
  学习研讨
  (一)导入
  (二)自主阅读,合作探究
  1.上节课,我们回答了创造性思维必须具备的要素这一问题,作者还向我们提出了哪两个问题。
  2.请一学生读第二、三两个问题。
  3.请同学们针对问题,自己阅读,体味,探究,小组之间进行交流小结。
  (三)交流思辨,与文本对话
  1.创造性思维是否任何人都具备呢?
  2.富有创造力和缺乏创造力的人的外在表现有没有太大的区别呢?
  3.我们怎样才能成为富有创造力的接班人?
  (同学们可以畅所欲言,针对①②两题老师可以稍作点拨:从古人谈到今人,从国内谈到国外)。
  4.带着思辨的语气朗读七、八自然段,体会作者语言的通俗易懂、深入浅出的特点。把
握其中的论证方法。
  (四)小结课文
  回顾全文,课文开头先引用材料,引出“事物的正确答案不止一个”的话题,这是提出问题;主体部分从“创造性的思维必需要素”和“富有创造力和缺乏创造力的区别”的角度进行分析,这是分析问题;结尾部分归给总结出:“怎样才能成为具有创造性思维的人呢”,这是解决问题。课文写得深入浅出,通俗易懂,结构严谨。
  作业:同步导学
  板书设计:事物的正确答案不止一个
  (寻第二种答案)
  ↓
  创造性思维(论题)
  ↓↓
  必需的要素(论点)
  ↓↓
  自信渊博的知识探求新事物并为此活用知识的态度、意识
  持之以恒尝试留意细小的想法
  ↓↓
  富有创造力的人(结论)
  ......