本卷须知：
1.考试时间为120分钟，总分值为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题(本大题共15小题，每题3分，共45分)
在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多项选择或未选均无分。
1.教学孟浩然的?过故人庄?，教师要求学生回忆学过的五言律诗，以下符合要求的是()。
A.常建?题破山寺后禅院?
B.李商隐?夜雨寄北?
C.自居易?观刈麦?
D.陆游?十一月四日风雨大作?
2.期末考试前，教师引导学生总结文言文词语“古今异义〞，以下符合的是()。
A.与友期行(?陈太丘与友期?)
B.罔不因势象形(?核舟记?)
C.乃不知有汉，无论魏晋(?桃花源记?)
D.衣食所安，弗敢专也(?曹刿论战?)
3.缺
4.学完古诗词后，教师让学生对古诗词进展整理，以下词作全部表达离别情绪的是()。
A.王勃?送杜少府之任蜀州?和王观?卜算子?(水是眼波横)
B.陶渊明?归园田居?和岑参?走马川行奉送封大夫出师西征?
C.王维?送元二使安西?和李贺?雁门太守行?
D.崔颢?黄鹤楼?和李白?渡荆门送别?
5.教师指导学生练字时，向学生介绍不同字体的特点，以下字体中具有“点画替代〞“笔匦简省〞“笔顺改变〞“方圆兼备〞等特征的是()。
A.篆书
B.行书
C.楷书
D.隶书
6.?事物的正确答案不止一个?中有这样一道课后练习：“创造性思维有哪些必需的要素?只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚具备创造性思维的看法，为什么不对?联络自己的生活经历谈谈你的看法。〞以下对编者的意图分析正确的一项为哪一项()。
A.明确论题
B.梳理行文思路
C.区分观点与材料
D.把握论点及过程
7.作文课上，教师告诉学生写说明文应注意的问题，以下说法不恰当的是()。
A.突出说明对象的特征
B.说明条理明晰明了
C.借用场景渲染气氛
D.讲究语言准确并恰当
8.教师向学生推荐几本传记作品，以下不适宜的是()。
A.?骆驼祥子?(老舍)
B.?童年?(高尔基)
C.?我生活的故事?(海伦·凯勒)
D.?忏悔录?(卢梭)
9.教师引导学生总结古文中年龄的称谓的诗句，以下解释正确的选项是()。
A.黄发垂髫，并怡然自乐(?桃花源记?)垂髫：婴儿一两岁
B.束发读书轩中(?项脊轩志?)束发：少年十七八岁
C.豆蔻梢头二月初(?赠别?)豆蔻：女子十五岁
D.既加冠，益慕圣贤之道(?送东阳马生序?)加冠：男子二十岁
10.缺
11.阅读下面一那么有关写作的教学叙事(节选)，按要求答题。
为了让学生尽快进步写作程度。我要求所有学生每周写篇500字以上的作文，可以摘抄。尽管如此，学生仍然叫苦连天。第一次的作业情况是，有人抄作文选，有人抄名句名段，令我欣慰的是有一篇文章虽然稚嫩，但不乏对生活的感悟和优美的语段，只是字里行间流露出“少年不知愁滋味〞“为赋新词强说愁〞的“成熟〞。这让我有意识地记住了他的名字。接着好几次作业我留心观察发现，他每次的作业都非常认真.只是每篇仍然透露出桀骜不驯的性情。为了鼓励他继续学好语文，尤其开展他显示出来的写作天赋，也为了给其他同学树立典范，我决定在全班把他的几次作文作为范文朗读，并请其他同学讨论评价。.
对该教学叙事相关分析不正确的选项是()。
A.将练笔与摘抄相结合。缓解了学生对写作的畏惧心理
B.这个班的学生普遍存在写作“不知道写什么〞的问题
C.教师关注个别学生开展，忽略了对多数同学的写作指导
D.鼓励学生从生活中寻写作素材，敢于表达真实情感
12.阅读?漫步?教学实录(节选)，按要求答题。
师：请一位同学说说。你为什么最喜欢母亲?
生：这位母亲很疼爱自己的孙子。
师：请你把写母亲的地方读一遍。(学生读第2段)
师：母亲尽管走远一点就觉得累，但谅解到儿子的一片孝心，就出来了。这是写母亲的动作——“她如今很听我的话，就像我小时候很听她的话一样〞。这句话说明了什么?
生：母亲非常依赖孩子。
师：哪个地方写到了母亲的语言?
生：倒数第2段。
师：请你读一下。(学生读)
师：“还是走小路吧。〞母亲为什么改变主意?
生：因为母亲知道了孙子要走小路的原因，“那里有金的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘〞。孙子想去看看，奶奶应当满足孙子的要求。
师：很好，那么母亲的这句话怎么读才好呢?谁来试一试?(学生读课文)
师：同学们注意，文中写道“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意〞，这是思想转变的过程，怎样才能表现这个转变过程呢?
生：我觉得“还是〞两个字要带点儿拖音，“还——是——走小路吧〞。
对该教学实录选段相关分析正确的选项是()。
A.教师让学生读得太多，分析内容有些少
B.教师无范读，且缺乏对学生朗读指导
C.教师教学重点在于分析“母亲〞形象
D.教学环节的设计以学生的自我体验为主线
13.阅读?语文学科学业质量及其中相关因素的研究报告?(节选)，按要求答题。
阅卷结果显示：采用“学生自主勾画重点字词〞帮助学生掌握字词的教师.其学生“识字与写字〞得分率高于其他教师的学生;“强调汉字的规律，教给记忆方法〞的教师，其学生“认准字音〞得分率为77.4%，显著高于没有进展这方面训练的学生：采用“让我们欣赏同学的好作文〞的方法进展写作复习的教师，其学生写作领域的得分显著高于其他学生；显然，教师在日常教学中注重对学生学习策略的指导，在很大程度上促进了学生学业程度的进步。对该报告的相关分析不正确的选项是()。
A.学习策略的指导对进步学业程度有直接的促进作用
B.学生采用自主勾画的学习方法，识字写字的效果更好
C.系统完好地讲解汉字知识能提升识字、写字才能
D.写作教学中让学生互相借鉴能有效进步写作程度
14.缺
15.阅读口语交际教学设计“一次特殊的教师节〞(节选)，按要求答题。
(二)创设情境，尝试练习
1.创设情境
两个好朋友在教师节那天相约回母校看望小学班主任刘丛笑教师，来到学校后却得知教师生病住院的消息，于是她们决定购置礼物去医院探望教师。当她们来到礼品店时，面对琳琅满目的礼品却出现了分歧，(幻灯片展示)终究该买什么礼物去看教师呢?我们一起来帮帮她们。
2.幻灯片展示各种礼物
请同学们认真想刚刚这两个同学碰到的问题，然后说说自己的意见，不仅要说出买什么，还要说出为什么要买，买多少，买什么样的等。
3.学生自由发言
通过讨论让学生明确向同伴表达看法时要注意把问题想清楚，要说清楚，说详细，理由要充分，让别人听得明白。在听别人说话时，专注于谈话对象的谈话，以诚恳的态度倾听。
同时。还要明确看望教师买东西，要根据教师的岁数、爱好、身份、性格等特点来考虑。4.讨论好了买什么礼物，她们来到礼品店购置礼物。她们到底能不能顺利买到自己想要的礼物呢?(板书：与陌生人交流)
假设两位同学来到礼品店将遇到以下情况，她们该如何处理?
(1)如何向售货员询问关于上述礼品的情况?
(2)假设需要的某个礼物缺货怎么办?
(3)如与售货员出现分歧(比方颜、数量、价钱等不适宜)时，又该如何处理?
5.分小组讨论
6.学生表演
两个学生表演。同学评议，再请同学表演，再评议。
对该教学设计的相关分析不正确的选项是()。
A.设置生活化情境，有助于学生在理论中进步口语交际程度
B.教师限定了口语交际的详细内容能更好地标准学生表达
C.教师强调学生关注详细交际情境有利于开展其理论才能
D.让学生依托这个情境互相交流，有利于学生共同开展
二、案例分析题(本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分) 案例：
阅读下面的?苏州园林?教学实录(节选)，完成第16题。
师：今天教师尝试采用一种开放式教学，我把每一段文字都搭配上相应的图片，完好地呈如今大屏幕上.然后根据大家的答复，现场删减文字，让同学们看到，一段丰腴的文字是如何被浓缩为一个中心句的。从第1段开始。
生：第1段的中心句是“倘假设要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响〞。
师：你还能表述得更简洁吗?
生：苏州园林是我国各地园林的标本。
师：“标本〞就是“典范〞和“典范〞的意思。这个典范和典范到底有什么特征呢?大家从第2
段中一!
生：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
师：大家看看这个句子的表述有什么问题?
生：缺少主语，应该这样表达——“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。〞师：第3段。
生：苏州园林绝不讲究对称。
师：完美的概括。第4段。
生：苏卅园林里都有假山和池沼。
师：关于这一段还有更好的表述吗?
生：我觉得这一句只说了有假山和池沼，而没有说明假山和池沼的特征。应该是“假山的堆叠。可以说是一项艺术而不仅是技术〞这一句和“至于池沼，那么大多引用活水〞。
师：还可以省去两个字。
生：“至于〞两个字。
师：我们来总结说明文段里的中心句的特征。
生：是一个完好的句子。
生：必须简洁。
事物的正确答案不止一个教案生：应该表达说明对象的特征。
师：那么，综合起来说就是“中心句是一个可以表达说明对象特征的完好而简洁的句子〞。把每一段的中心句串联起来，我们就可以理解到文章的根本内容了。请大家朗读每段的中心句，在心中描绘出对苏州园林的初步印象。
[投影]
课文主要内容：
1.苏州园林是我国各地园林的标本。
2.游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
3.苏州园林绝不讲究对称。
4.假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。
池沼，大多引用活水。
5.苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。
6.花墙和廊子隔而不隔，界而未界。
7.苏州园林在每一个角落都注意图画美。
8.苏州园林里的门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。
9.苏州园林极少使用彩绘。
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