《事物的正确答案不止一个》
东台市实验初中丁同杰
【教学目标】
1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
【教学重难点】
培养学生的创新能力。
【教学方法】
自主学习、合作探究
教学过程：
一、情景导入
箸名小品演员赵本山，大家都熟悉吧？下而我们一起来欣赏一段他的小品，请看大屏幕: 问：这段视频很有趣，对吧？这个小品大家熟悉吗？小品的名称你知道吗？赵本山的《卖车》。老师截取了一段，在这一段里，范伟正在为自己的智商讨个说法，赵本山向范伟所提的问题，范伟答错了吗？
为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？（生1：因为他们两个人思考问题的角度不同。生2：因为他们思维的方式也不一样。生3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。）看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯思维的模式，就会"山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们就一起来学习美国的实业家罗迦费因格写的一篇文章：《事物的正确答案不止一个》。（板书课题、作者）
二、朗读课文，探究问题：
1、好，接下来请大家从课文中选择你喜欢的或你认为重要的几个段落，大声朗读。
（投影，学生读书）（3分钟）
2、同学们读得很投入，让我们来做个思维测试，看看大家有没有收获？
看到这个图形，你会想到什么？
同学们的答案丰富多彩，看来大家捕捉阅读信息的能力还是不错的，通过初读课文，已经意识到了问题的答案不止一个，并试着去寻多种答案。
3、下而就让我们一起走进文本。事物的答案不止一个，要具有怎样的思维才能达到这一点呢？
有赖于创造性思维，这是答案不止一个得关键因素。
4、创造性思维有哪些必需的要素？
这些要素体现在课文的5、6两节，我们一起来朗读一遍。
能把这两段所表达的意思简单地概括一下吗？（投影，老师再强调一下。）
5、那么，创造性思维是否任何人都具备呢？
人人都具有创造力。
师：人人都具有创造力是否意味着人人都能有所创造呢？
生：否，要让学生讲述理由。
因为有的人富有创造力，而有些人缺乏创造力。
富有创造力的人能注意细小的想法。
看来能否有所创造关键在于能否留意自己细小的想法。（齐读这句话）
6、在这篇议论文中，作者用精炼的语言为我们论述了事物的正确答案不止一个的道理,
重点突岀创造性思维这一关键思维方式的培养，对我们的同学们大有裨益，那么作者在具体
写作时主要是运用什么论证方法来证明自己的观点的呢？
举例论证。文中举了哪些例子？用自己的话概括一下，并分析不同地方事例的作用。（它们分别
证明了那句话？）
7、由此，我们知道了在议论文中，举例论证是非常重要的一种方式，我们在写作中要注意学习。只是大家要注意议论文中的记叙和记叙文中的记叙是有区别的，它具有概括性。
8、苴实，现实生活中我们每个人都具有创造力，只要你能关注生活的细修，并进行创造性地思维，就一定会有所成就。同学们，你能列举一些具体的事例吗？
（学生举例）
师：大家事例举得很多，的确如此，那些看似平常的一些生活事件，只要能够多角度思考，进行创造性思维，就一定会有所发明、有所创造。
9、那我们要怎样才能成为一个具有创造性的人？
（1）经常保持好奇心，不断积累知识：
（2）不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识：
（3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。（学生齐读）
10、小结：这是文章的最后一段，作者对全文做了一个总结，并提岀了解决问题的办法, 只要你坚信自己具有创造力，并具备产生创造性思维的条件，那我们就一左能成为富有创造性的人。下而就让我们聪明的大脑动起来：一起来做一做“思维体操”，训练我们的创造性思维。
三、拓展延伸
事物的正确答案不止一个教案1、这是一条一一牛仔裤，一条破的牛仔裤，可是还有人在穿它，说明在有些人眼里，破也是一种时尚，是一种美，假如你也有一条破的、旧的而且你又不打算穿的牛仔裤，你觉得它还能有什么用途？开动脑筋噢！
老师还为大家带来了几个成品，当然是图片了，我们一起来看一下。（投影）所以，下次再有不穿的牛仔裤可千万别扔了，稍微一改动，用处不小啊！
3、接下来，我们一起到人才招聘市场去看看。（结合口语交际的训练）
教师点评：从思维的角度是否具有创意的角度
从口语交际的角度：称呼、语言的委婉得体、表达意思的明确等
四、学生心得
可从课文内容、写作特点两方而来谈。
大家刚才说的都比较好，不仅谈了课文内容对我们的启示，还分析了文章的写作方法, 这些对我们以后的学习、写作、生活都是很有帮助的。
五、教师总结：
最后，老师送个礼物给大家，从这幅图片中你能看岀什么？这是个英文单词fly，对，飞翔的意思。
同学们，一位哲人曾经说过：'‘人的天职在于探索”，世界万物，探索无限，让我们放飞想象，多元思
维，去大胆探索宇宙的奥秘吧！
六、布置作业
请同学们回去以后，将家中某件废弃的物品创造性地加以改造，使之变废为宝。下节课带来展示。
下课。
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