第七单元集体备课
本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》3篇课文，语言优美，展现了世界的多姿多彩和不同事物的美。《我们奇妙的世界》从天空和大地两个方面展现了这个奇妙世界的神奇和活力；《海底世界》从海底的动物、植物和矿产等方面，介绍了海底世界景的奇异和物产的丰富；《火烧云》重点从颜和形状两个方面，表现火烧云的变化极多极快。
单元语文要素在课时中的梯度序列
内容
课时
教学目标
我们奇妙的世界
2
1.认识24个生字，读准3个多音字，会写36个字，会写36个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵指定的自然段。
3.了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，理解课文的主要内容，感受大自然的奇妙。
4.知道怎么围绕一个意思把一段话写清楚。
5.能体会课文语言表达的好处，能借鉴课文的表达仿写句子。
海底世界
2
火烧云
2
口语交际
1
1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
习作
2
1.能查资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
语文园地
2
1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。
2.了解用问句作文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。
3.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。
4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。
5.熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。
22 我们奇妙的世界
1.认识“呈、蔚”等8个生字，读准多音字“劲”，会写“呈、幻”等11个字，会写“奇妙、呈现”等15个词语。
2.有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。
3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
4.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。
1.能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。
2.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
借鉴课文的写作方法进行表达训练，能仿照例句，写一写自己发现的普通而美的事物。
随文识字　朗读感悟　积累表达
多媒体课件；学生完成课前预学单。
2课时
第1课时
课型：新授
执行时间：   月   日
执教：
1.会认“呈、蔚、雕、幻”这4个生字，会写“呈、幻”这2个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.能说出课文是从哪些方面写出天空的奇妙的。
板块一　谈话激趣，导入新课
师：今天我们一起来学习第七单元，本单元课文的主题是“奇妙的世界”。请同学们看本单元的单元篇章页，看，本单元的语文要素和习作要求分别是什么？
生：语文要素是了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。
生：习作要求是初步学习整合信息，介绍一种事物。
师：你们得很准确。我们一起来读一读吧！（学生齐读）
师：大自然是一位魔术师，把世界万物变得绚丽多彩。你看那天空，时而云彩满天，时而雨幕低垂；（课件出示天空的图片）你看那大地，一年四季，各有千秋。（课件出示各地风光图景）这就是我们生活的大自然，看到这儿，你们想说些什么？
生：我觉得我们的世界真是美丽、神奇！
师：是的，这就是我们奇妙的世界。（相机板书课题）
师：那大自然中有哪些奇妙的现象呢？（出示课前预学单第4题）
生：雨后天空会出现美丽的彩虹。下雨前蚂蚁会急着搬家。沙漠中会出现海市蜃楼的奇妙现象。
师：同学们知道得真不少，作者眼中的奇妙世界又是怎样的呢？让我们一起到课文中去看看吧。
板块二　初读课文，整体感知
师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。大家边读边思考：这个世界奇妙在哪里？用文中的一句话来说。（学生自读课文）
生：我到的是这一句：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
师：这是全文的中心句，这句话告诉我们世界“奇妙”在何处呢？（课件出示这句话）
生：世界“奇妙”在一切看上去都是有生命的。
师：那“一切”在文中具体指什么呢？请同学们默读课文，边读边思考：作者从哪些方面介绍了世界的奇妙？
生：天空、大地两个方面。（板书：天空　大地）
师：你是从哪里知道的？
生：从“你看天空的珍藏——”“再看大地的珍藏——”这两个关键句中知道的。
师：请同学们根据老师给出的提示，以及我们到的关键语句划分段落，完成第1课时课中导学单活动一。
活动一：整体感知课文。
  （学生划分课文段落，并填写活动一。）
生：课文第2～8自然段写了天空是有生命的，第9～16自然段写了大地是有生命的。
师：同学们再分别读读课文的开头和结尾，看看它们有什么关系。
生：课文的开头与结尾是相呼应的。
师：所以全文按“总—分—总”的顺序写出了世界的奇妙。
板块三　细读课文，了解天空的奇妙
师：为什么作者会说“一切看上去都是有生命的”呢？为什么这些事物这么奇妙呢？我们先在“天空的珍藏”里答案。现在，请同学们默读课文第2～8  自然段，圈画出天空珍藏的事物，思考课文是按照什么顺序来写天空的珍藏的。天空珍藏的事物有哪些特点，完成第1课时课中导学单活动二。
活动二：了解天空的奇妙。
（学生默读课文第2～8自然段，并完成活动二。）
师：谁来说一说自己到的天空珍藏的事物？
生：太阳、云彩、雨点、余晖和星。（板书：太阳　云彩　雨点　余晖　星）
师：你真厉害，全都到了。作者围绕天空写了这么多景象，却一点儿也不凌乱，你们发现作者的写作秘诀了吗？
生：作者是按从早到晚的时间顺序来写的。（板书：按时间顺序写）
师：你这么快就发现了啊，真棒。请大家快速把“天空的珍藏”这部分中表示时间顺序的词语或句子画出来，读一读。（学生画句子并读）
师：你们到了哪些词语或句子？
生：清晨、一天结束了、黑夜降临了。
师：作者按照时间顺序写了天空珍藏的许多事物。为什么作者说这些事物看上去都是有生命的？这些事物有一个共同的特点，请大家默读课文第2～8自然段，出这个最能体现天空特点的词语。（学生默读）
生：最能体现天空特点的词语是变幻。
师：天空中的这些事物，真令人神往，它们都富于变幻。我们来看看它们是怎么变幻的。先来看看最早和我们打招呼的太阳，瞧，太阳升起来了。谁来读一读这句话？（指名读）
开始，天空呈粉红，慢慢地变成了蔚蓝，太阳就像一个大火球一样升起来了。
师：我们一起来认识这句话中的“呈”字和“蔚”字。“呈”是什么意思？
生：“呈”是显出，露出的意思。
师：你们有哪些好办法记住“呈”字？
生：我用加一加的方法来记“呈”字，“口＋王”就是“呈”字。
生：我用减一减的方法来记“呈”字，“路程”的“程”字减去禾木旁就是“呈现”的“呈”。
师：你们能用“呈”组个词吗？
生：精彩纷呈。
师：（课件出示蔚蓝的天空图片）这就是蔚蓝的天空。“蔚蓝”究竟是什么颜呢？
生：像晴朗的天空的颜。
师：你真棒！请同学们齐读这句话，注意读准字音啊！（学生齐读）
师：清晨太阳的特点是什么呢？它带来了什么变化？
生：太阳如同一个大火球，在天空中升起来了。太阳的升起让天空从粉红慢慢地变成了蔚蓝。
师：作者多么善于观察，抓住天空颜的变化——粉红变成蔚蓝，写清楚了清晨天空的变化过程；用大火球写出了清晨太阳的特点，让我们感受到了清晨太阳的奇妙之美。那落日又有什么特点呢？
生：落日的余晖不时变幻着颜。
师：你们想看看落日的余晖是什么样的吗？（课件出示太阳落山时的动态图片，引导学生认识“变幻”。）
师：这样的画面配上文字朗读，一定更美。我们一起来为这美丽的落日余晖配配音吧！（学生齐读第7自然段）
师：同学们把天空的变幻读得可真美，下面我们一起来识记“变幻”的“幻”字。[课件出示“幻”字的字形演变图：　（金文）→　（小篆）→幻（楷书）]
师：“幻”在金文中，是一条斜线搭在蛛丝上。蛛丝在古人看来是无中生有、不断变化的。后引申为虚无、不存在的事物。谁能用“幻”字给我们组词？
生：变幻、幻想、幻觉、梦幻、虚幻……
师：除了落日，还有哪些事物也在变幻？
生：云彩也在变幻。
师：不错，太阳和落日带来的是天空颜的变幻，而云彩则是通过它形状的变幻来突出其奇妙。请大家一起来读读描写云彩的句子。（学生齐读第4自然段）
师：这句话中有一个需要我们识记的“雕”字，我们学过“隹”（zhuī）字，它表示一种短尾巴的鸟。（课件出示“雕＝周＋隹”）“雕”在字典中有两种意思，想想它在文中应是哪种意思。
活动三：“雕”在字典中有两种意思，想想它在文中应是哪种意思。（B）
A.指一种猛禽。    　B.指在竹木、玉石、金属等上面刻画。
生：“雕”在文中应该是第二种意思，“雕饰”就是雕刻并装饰的意思。
师：你回答得很正确，让我们带着理解再一起读一读上面的句子。（学生齐读）
师：听着大家的朗读，我感觉眼前有一团团云彩在不断地变幻呢。瞧！（课件出示各种云彩形状的图片）云彩都变成什么了？发生了哪些奇妙的故事？请大家完成第1课时课中导学单的活动四。（出示第1课时课中导学单活动四，学生完成练习。）
生：云彩有的像骏马在草原上奔驰，有的像羊在低头吃草，它在讲草原的故事。
生：云彩一会儿变成了可爱的小猫，一会儿变成了奔腾的骏马，一会儿又变成了冲着我汪汪直叫的小狗。
师：听你们这么一说，这些云彩还真像一个个活灵活现的小动物呢！那“晴天的云彩”和“下雨前的云彩”有什么不同？
生：晴天时，云彩在蓝天中飞行，呈现出各种奇妙的形状；下雨前，云彩变得又黑又重。
师：太阳和落日带来的是天空颜的变幻，而云彩则是形状和颜的变幻。那么雨点带来的是哪个方面的变幻呢？
当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。
雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
生：雨点带来的是声音的变幻，我通过“噼噼啪啪”这个拟声词感受到了雨很大。
师：作者通过描写听觉上的体验，展现了雨点从云彩到落地的神奇过程，也引发了读者的无限想象。我们一起来读读这句话。（学生齐读）
师：天空中还有什么事物也充满了变幻呢？
生：星星一闪一闪也是在变幻之中，因为“黑夜降临了，我们看见夜空中星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光”。
师：作者把“水洼”比作镜子，把“星闪烁”比作蜡烛在发光。“水洼”和“星”都是极普通的事物，但经过作者的联想，带给我们怎样的感受？
生：美丽、有趣。
师：好。刚才我们通过抓住关键语句品味到了天空中普通事物身上的美，它们的奇妙不仅仅在于美，还在于它们在一天中的变化。这些图片都对应课文中的哪些句子？谁能看图片读句子？（课件依次出示太阳升起、云彩变化、雨点降落、太阳落山、夜空星闪耀的动态图片，学生读句子。）
师：读到这儿，你们一定有很多话想说。谁来按下面的句式说一说？
天空变幻无穷，这真是一个（          ）的世界！
生：天空变幻无穷，这真是一个奇妙的世界！
生：天空变幻无穷，这真是一个美丽的世界！
师：请同学们拿起书，让我们怀着对美好世界的热爱来美美地读一读课文的第2～8自然段吧，老师和你们一起读。（师生齐读）
师：今天我们一起领略了“天空的珍藏”，下节课我们一起来学习“大地的珍藏”。
板块四　观察汉字，书写美观
师：请同学们认真观察本节课我们重点学写的两个字：“呈”和“幻”。想一想：这两个字的书写要点是什么呢？（田字格展示“呈、幻”）
生：“呈”字在书写时要注意上口扁平。
生：“幻”字在书写时要注意左边是“幺”，不能写成“纟”。
师：同学们的观察真仔细！请拿出你们的笔在第1课时课中导学单活动五的田字格里写一写，每个字写两遍。写的时候请同学们注意坐姿，爱护我们的双眼。（学生书写，教师巡视。）
师：学习了这节课，大家对自然界的奇妙现象一定充满了好奇，感兴趣的同学们可以课后查查相关资料，完成第1课时课后拓学单。（出示第1课时课后拓学单）
本文中要求识记的生字多以词语的形式出现，但较为分散，因此教学时，我注意将识字写字的教学穿插在课文的学习中，并将易错字词比较分析，使学生加深记忆。本课朗读的重点，在于读好关键词句。在课程开始时，我就引导学生抓住关键词“奇妙”“变幻”；随后，以提问的方式让学生带着问题读课文，让学生明白世界的奇妙之处正在于“一切看上去都是有生命的”。在指导朗读描写天空的语句时，我引导学生抓住事物的特点进行朗读，出朗读重点，为后面学习大地部分的内容提供范例。学生在读写的学习体验中，实现了语言的积累。
设计意图
通过贴近学生生活的图片导入，调动学生自身的感受，以激发学生学习的兴趣；通过课前资料收集，引导学生感受周围世界的奇妙，发现这些美好的事物，让他们在情感上受到熏陶。
设计意图
初读课文后出文章的中心句，抓住“一切”进行分析思考，理清课文思路，明确课文是从天空和大地两个方面来介绍这个世界的，为后面学习世界的“奇妙”之处作铺垫。
设计意图
将“我们”看见的事物进行罗列，出太阳、云彩、雨点等生活中常见的事物，引导学生发现这些事物都是和“天空”相关的。将字词的学习贯穿其中，加深对课文内容的理解。朗读课文要分层次，从读准字音，读通句子，到读出感悟，离不开一定的指导。出关键词，图文结合，使文字的美感深入学生内心。在配图朗读、展开练习的过程中，引导学生读悟结合，把文章读得有感情，在读中获得进步。
第2课时
课型：新授
执行时间：   月   日
执教：
1.随文识记“辉、芒、剑、型”这4个生字，读准多音字“劲”，会写“诱、润、芒、冰、剑”等9个字，会写“奇妙、呈现”等15个词语。
2.能说出课文是从哪些方面写出大地的奇妙的。
3.结合生活经验说清楚对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。
4.能仿照例句，写一写自己发现的普通而美的事物。
板块一　回顾旧知，导入新课
师：上节课，我们知道了课文是从哪两个方面来描写奇妙的世界的。
生：天空和大地。
师：作者按什么顺序写了天空中的哪些珍藏？
生：按时间顺序写了天空中的太阳、云彩、雨点、余晖和星等。
师：说得真好。作者抓住与天空密切相关的事物，通过表现它们的动态，呈现天空在一天里的变化，让我们感受到这些事物充满了生命的活力。这节课我们要重点学习写大地的这部分内容，继续领略这奇妙的世界。（教师板书课题）
板块二　品读感悟，品味大地的奇妙
师：作者是怎样把读者的视线从天空转向大地的呢？
生：第9自然段“再看大地的珍藏——”将描写的对象转向大地。（板书：大地）
师：一个“再”字承接上文，引出下文。请大家默读课文的第9～16自然段，边读边想：大地这部分内容又是按照怎样的顺序来写的呢？
生：按照“春—夏—秋—冬”的时间顺序来写的。（板书：春　夏　秋　冬）
师：哦，这部分作者也是按照时间顺序来写的。课文只写了“夏日”“秋天”“冬天”，没有提到“春天”，你是在哪里发现描写了春天的？
生：春天是生长的季节，种子生根、发芽、开花都发生在春天。
师：你读得真仔细，藏在文字中的春天都被你到了。
师：接下来，我们就来品味大地珍藏的奇妙。请大家默读课文的第9～16自然段，完成第2课时课中导学单活动一。
活动一：品味大地的奇妙。
（学生默读课文，圈画内容，填写活动一。）
师：读完的同学可以选择自己最感兴趣的一个季节，小组合作交流自己圈画的词句，讨论这个季节的事物的奇妙之处，并想一想：为什么作者认为看到的事物是有生命的？（小组交流）
师：小组交流完了，谁愿意来分享一下？
生：我喜欢春天。我画的句子是：“我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根，发芽，不久就开花了，花很漂亮。”从这句话中我读出了春天植物生长的过程和生长的奇妙。（课件出示这个句子）
师：是呀，春天到了，种子渐渐生根发芽，开出花朵，好一派生机盎然的景象。这是多么有生命力的景象啊！（板书：植物生长）
生：我也喜欢春天。我画的句子是：“我们能看到各种颜诱人的水果，圆润的鲜红的樱桃，深紫的李子，浅黄的梨。”从这句话中我读出了水果颜诱人的特点。（课件出示这个句子）
师：你在读这句话时把重音放在“鲜红”“深紫”“浅黄”这几个表示颜的词语上，读得可真好，真是大家的小老师！（板书：水果颜各异）
师：春天，植物在生长，水果颜各异，这就是春天的奇妙。我们一起读读课文的第10～11自然段，读出春天生机勃勃的感觉。（学生齐读）
师：夏日呢，哪一个小组来讲一下夏日有哪些奇妙的事物？
生：绿荫。夏日很热，大树带来绿荫可以供我们乘凉，这很奇妙。
师：你们夏日时有在绿荫底下待过吗？谁来说说自己的感受？
生：大树底下很凉爽，风吹过来，树上的枝叶就会沙沙地响，感觉可舒服了。
师：是呀，夏日的大树枝叶繁茂、勃勃生机，带来绿荫，这就是夏日的奇妙。（板书：绿荫）
师：秋天又有哪些让你们觉得奇妙的事物呢？选了秋天的小组来说说吧。
生：我喜欢秋天的蝴蝶，我画的句子是：“秋天带着金黄的光辉神奇地到来了，那时，道路上好像洒满了光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。”这两句话里的秋天真美呀！（课件出示这两句话）
师：这两句话里有两个需要我们识记的生字“辉”和“芒”，谁来说说有什么好办法记住它们？
生：“辉”可以用加一加的方法来记，“光＋军”就是“辉”。
生：“芒”可以换偏旁识记，把“繁忙”的“忙”的竖心旁换成草字头就是“光芒”的“芒”。师：同学们有办法区分课文中的“光辉”和“光芒”这两个词语吗？
生：“辉”是指闪耀的光彩，所以“光辉”指闪烁耀眼的光。“芒”最初指的是植物种子壳上的细刺，也指像芒的东西，后由本义引申指刀剑的尖端和锋刃，也指光芒，所以“光芒”指向四面放射的强烈光线。
师：抓住相似词语里的关键字进行辨析可真是一个好办法！从这两句话中，我们可以知道在作者眼中，秋天的世界是什么颜的？
生：金黄的。
师：是的。“秋天带着金黄的光辉神奇地到来了，那时，道路上好像洒满了光芒。”这里作者为何以这种方式写落叶？
生：作者抓住的是落叶的泽，因为金的落叶是秋天一道靓丽的风景。
生：作者运用了比喻的修辞手法，写出了落叶的神奇。
师：秋天里金黄的光辉和翩翩起舞的蝴蝶让我们感受到秋天的美丽，还有同学喜欢秋天的其他景物吗？
生：我喜欢秋天的鸟儿和秋风的劲吹，它们虽然没有蝴蝶那么美，但它们充满了生命力。
师：我们一起来看看写鸟儿和秋风的这两句话。
•鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔。
•我们领略秋风的劲吹——树枝颤动，树叶飘落。
师：“劲”是本课中我们需要掌握的多音字，它有两个读音，在本课中读
jìnɡ，可组成词语“强劲、刚劲、劲风”；还有一个读音是jìn，可组成词语“干劲、吃劲、费劲”。请同学们看图朗读这两句话，注意读准字音，边读边想象：你们的脑海中出现了什么画面？
生：我仿佛看到秋风阵阵，树枝摇动，树叶飘落，漫天的叶子飞舞，鸟儿衔着泥土，扇动着翅膀，这是多么美的一幅图画呀！
师：是啊，秋天的事物也是奇妙的。总结一下，秋天有哪些让我们觉得奇妙的事物？
生：蝴蝶翩翩起舞，鸟儿建造它们的房子，还有秋风把树叶吹落，这些都很奇妙。 （板书：蝴蝶　鸟儿建造房子　秋风　落叶）
师：回忆一下，在对秋天的描写中，作者是如何来描写小动物的？
生：描写小动物的动作。
师：作者为什么要这样写？
生：这样写，让我们感受到了小动物的生命力。
师：是啊，这样的描写，让我们感受到了秋天的动态之美。冬天的脚步近了，谁来分享冬天的奇妙景物？
生：我想分享冬天的这两句话：“冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。”（课件出示这两句话）
师：“垂下的冰柱”和“锋利的刀剑”有什么共同点？
生：都是硬硬的、尖尖的，带着迫人的寒气。
师：冬天的冰雪会一直都是锋利的冰柱吗？
事物的正确答案不止一个教案生：不会，等到积雪融化时，它就变成了像珍珠一样圆润的小水滴。
师：作者在介绍冬天时虽然没写有生命的动植物，但冰雪随着温度的变化而改变形态，也是非常奇妙的。（板书：冰雪）
师：请同学们思考一下：植物生长、水果颜各异、冬天水会结冰，这些都是平常所见，作者为什么称其为“奇妙”呢？
生：因为大地上的景物会四季轮回，这种变化非常奇妙。
师：你们瞧，正是因为四季有不同特点的事物，而四季的景物也随着时间的流逝交替变化，这个世界才如此奇妙。让我们再一起读一遍“大地的珍藏”这一部分，感受四季变化的奇妙。（学生齐读第9～16自然段）
板块三　发现奇妙，分层仿写
师：大地珍藏了很多奇妙的事物，这些事物和天空珍藏的事物，共同组成了这个奇妙的世界。请同学们把自己当成作者，再读一读课文的第一句话，读出对美妙的世界的赞叹。（学生齐读）
师：是呀，一切都是有生命的。在作者的笔下，这些常见的普通的事物都有了生命，共同装点出了一个美丽的世界。学完了课文中所有奇妙的事物，相信同学们对课文的第一句话有了更深的理解，请结合生活经验和课文内容说说自己的理解，完成第2课时课中导学单活动二。（出示第2课时课中导学单活动二，指名回答。）
生：天空中的太阳、云彩，春日的种子，夏日的树荫，秋日的落叶，冬日的冰雪都不是一成不变的，它们不断地变化，都充满了活力和生命力。
生：世界上的一切事物都是奇妙的，哪怕是很普通的事物，我们只要在生活中留心观察，用心体会，就会感受到它的奇妙。
师：平常的事物，之所以能称其为“奇妙”，是因为妙在变化，是因为事物处在变化之中，所以一切看上去都是有生命的。想想平时生活中那些平常的事物，你们能选取它们“有生命”的表现说一说吗？
生：我想到了流动的小溪、鸣叫的蝉儿和嫩绿的小草。
生：我想到了不断跳动的秒针、被压在路面上的铺路石、被风吹动的风车。
师：还有水笔的五颜六、橡皮的各种芳香、卷笔刀的造型各异，这些都是事物有生命的表现。这些生活中极普通的事物，怎么才能发现它们的美呢？请同学们默读课文第17～18自然段，寻答案。（学生默读）
生：我们要善于观察、寻。
师：请一位同学读读课文第17自然段。（课件出示第17自然段，指名读。）
师：这一段中的“型”字需要我们识记。（课件出示“型”的字形图片）谁能用“型”字给我们组词？
生：模型、体型。
师：这一段列举了几样极普通的事物：卵石、模型、羽毛，它们美在何处？
生：卵石形态各异、五颜六、石面光滑……
生：模型结构独特、设计巧妙……
生：羽毛轻盈、顺滑、有光泽……
师：很多同学都不知道“三桅小船”是什么，请同学们看图片。（课件出示三桅小船的图片）瞧，这就是“三桅小船”！文中列举了三种事物作为例子，但并没有列举完，你们能接着往下说，完成第2课时课中导学单活动三吗？
活动三：续写句子。
只要我们仔细地观察，寻，就能从极普通的事物中到美——各种形状的卵石，三桅小船的模型，颜各异的羽毛，草上晶莹的露珠，湖上一圈圈的涟漪，斑驳的老墙。
生：还有草上晶莹的露珠，湖上一圈圈的涟漪，斑驳的老墙。
师：“世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻。”现在我们仿写难度升级，写一写我们所看到的奇妙的世界吧。（课件出示课后习题中的“小练笔”）
师：我们先来看题目中的第一个关键词“普通”，课本中的水洼、星、大树都是极常见的普通事物。同学们，你们又想到了什么呢？
生：我想到了露珠、石头。
师：我们再来看题目中的第二个关键词“美”，怎么写出事物的美呢？联系课文的写法想一想。
生：运用比喻的修辞手法，可以让普通的事物变“美”。
生：发现普通事物带给人的好处，可以使它变“美”。
师：你们可真会联系文中的描写思考！文中把水洼比作镜子，水洼一下子变美了；大树给人们带来了绿荫，这是好处，所以也是美的。还有哪些看起来普通的事物也是如此？请同学们借助课中导学单活动四的仿写支架，仿照例句，试着写一写。
活动四：生活中还有哪些事物普通而又美？仿照例句写一写。
1.例：雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
（1）太阳升起来了，一颗颗闪着亮光的露珠偷偷地藏了起来。
（2）午后，几只小鸟站在枝头，敞开喉咙放声唱歌。
2.例：黑夜降临了，我们看见夜空中星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
清晨，我们看见荷叶上的露珠滚动，就像晶莹的珍珠闪着光。
3.例：夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。
示例：冬天，在院子里玩雪，我们会感叹，雪花给孩子带来这么多快乐。
（学生仿写句子，教师巡视。）
师：有不少同学写完了，我们先来看看这位同学笔下的普通事物。
生：太阳升起来了，一颗颗闪着亮光的露珠偷偷地藏了起来。
师：谁来点评一下？
生：他运用了拟人的修辞手法，将露珠当成可爱的顽童来写，既生动又有趣。
师：他还写出了太阳带给露珠的变化，多么奇妙的景象啊。还有同学想分享吗？
生：清晨，我们看见太阳先露出了火红的额头，然后慢慢地露出了半张脸，最后，它整个身子蹦了出来，半边天空的云彩也被这胖娃娃染红了，就像一件件漂亮的彩衣。
师：谁来点评一下？
生：我喜欢“蹦了出来”这个短语，它写出了太阳充满活力的样子，把太阳比作胖娃娃也非常有趣、可爱。
师：把太阳比作胖娃娃，把染红的云朵比作彩衣，多么贴切，多么美妙！（教师继续指名分享句子，其他学生点评。）
板块四　指导书写，领悟书写要点
师：现在我们来学写本节课的会写字，请同学们观察这些字的书写要点。（田字格展示“诱、润、芒、冰、剑、普、通、模、型”）
生：“诱、润、冰”三个字左窄右宽。“诱”的“乃”是先写横折折折钩，再写撇；右半部分最后一笔撇伸到言字旁下方。
生：“剑”虽然也是左右结构，但要写得左宽右窄。“剑”左半部分第二笔是点，最后一笔为提；右半部分竖钩要写得挺拔有力。
生：“型”字在书写时要注意上半部分稍短，下半部分横画间距紧凑。
生：“芒”字在书写时要注意“芒”右下角没有点。
师：大家说得很好，请同学们将每个字在第2课时课中导学单活动五中的田字格里写两遍。（出示第2课时课中导学单活动五）
本文语言生动，将生活中极为普通的事物，描写得充满诗意和画面感。结合生活体验，理解“一切看上去都是有生命的”是本课的教学重点。在感悟课文中学会表达是本课的教学难点。对学生而言，难点在于说出所选事物“有生命”的表现。在这里，我设置填空的方式帮助学生到具体事物，并让学生在思考中发现事物的奇妙之处。在课后“小练笔”中，分层帮助学生理解例句，先出事物，再总结作者表达方式的技巧，帮助学生掌握表达的方法。
设计意图
回顾课文内容，既是对学生所学知识的检查，也是为接下来的学习作准备。教师的导入，布置了学习任务，让学生的学习更有针对性。
设计意图
引导学生抓住重点语句，借助对图片的直观感受，通过出相关词句、品词析句来体会大地的奇妙之处。
设计意图
学生对句子的仿写离不开教师的有效指导。引导学生在朗读中感悟事物的奇妙，到仿写要点，强调学生的主体地位。描写对象及描写手法在不同的环节中揭示出来，让学习过程有层次，条理清晰。出示学习单中的仿写支架，打开学生的思路，为学生仿写句子指引方向。
设计意图
引导学生先观察，注意重要笔画所在的位置；动笔前先观察，为学生指明方向，写后进行评价反馈，看写结合，让学生在实践中把字写得美观，提高书写能力。