教学设计
             
集体备课时间：
参加人员：
执教教师：
教学内容：
《测量呼吸和心跳》第一课时
课题：
《测量呼吸和心跳》第一课时
参与领导：
教 学
目 标
知识与能力：
1、知道心跳、呼吸和运动是有联系的，运动可以使心跳和呼吸加快，休息后恢复到正常状态。
2、了解自己正常情况下 1 分钟心跳、呼吸的次数。
过程与方法：
1、能正确测量自己的呼吸和心跳次数。
2、能根据测量数据进行分析，并作出自己的判断。
情感态度价值观：
1、通过研究运动对身体的影响，意识到事物和现象之间是相互联系的。
2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要方法。
德育目标：培养严谨的科学态度
教学重点难点
教学重点：事物的正确答案不止一个教案测量呼吸和心跳的次数。
教学难点：方法指导和严谨的科学态度。
教学
准备
听诊器、记录表
课件
教  学  过  程
教  学  过  程
修改内容
第一课时
一、导入：
1 、师：在正式上课前，我们先进行一项小运动，咱们班谁的身体素质比较好？自信的同学请举手。（二男一女，搬凳子到台上来。）
师：你们体育课上做过深蹲起吗？你来给大家示范一个。下面老师将给男生计时，请男生做一分钟深蹲起，女生先休息。
生：一分钟深蹲起……
师：同学辛苦了，先坐下休息。
2、采访一：
师：女生，跟男同学的运动状态相比，你是什么状态？
生：静止状态（学生写板书：静止）
3、采访二：
师：男生，你刚刚运动结束后，身体感觉怎样？有什么变化？
生：腿酸，呼吸急促，心跳加快（学生写板书：呼吸、心跳）
4、采访三：
师：女生：你在静止状态下，心跳和呼吸也静止吗？
生：呼吸和心跳仍在活动。
师：是的，在四年级骨骼和肌肉一课中我们学过，静止状态下，负责呼吸和心跳的肌肉仍在运动。
5、采访四：
师：经过刚刚三、五分钟的休息，你现在的呼吸和心跳又发生变化了吗？（男生2写板书：休息后）
生：慢慢恢复
6、师：三位同学分别代表三种状态，你知道三种状态下，一分钟内你的呼吸多少次？心跳多少次？具体数值是多少？你可以先猜一猜？生：猜测
师：可是光猜测还不行，要知道答案得出结论，需要我们用什么来证明？生：实验
师：那我们怎样获得数据？比如你的身高有多高体重有多重？需要通过什么来获得？生：测量（写板书：测量）
师：测量——也是实验的方法之一。
7、师：今天这节课我们就来学习“测量呼吸和心跳”，出示课题。
二、自主学习：
1 、测量在安静状态下 1 分钟的呼吸和心跳次数。
（1）什么是呼吸？怎样算一次呼吸？
师：和学生一起夸张的示范呼吸，分析什么是呼吸？
学生汇报
师：要想准确测量呼吸和心跳的次数，首先要掌握正确的测量方法。谁知道怎样计算呼吸的次数？
学生讨论并汇报。
师：用手放在上腹部测量呼吸
（2）开始测量安静状态下的呼吸次数。
师：测量呼吸时要注意，一吸一呼算一次呼吸（示范）。这儿老师是用夸张的方式让每个人都能看到，但在实际测量的时候就是按照平常的呼吸情况进行。每个同学和老师一起做一做。
（3）分析数据：汇报数据并分析规律。
（4）得出结论，安静状态下每分钟的呼吸次数是20次左右。
2、心跳的次数可以怎样测量的呢？
生：用手摸、听、测脉搏……
（ 1 ）用测量脉搏的方法来测量心跳次数。用我们的右手搭在左手手腕的内侧偏上的地方，到脉搏（示范），每个人试试，要准确地到你的脉搏。
（ 2 ）用听诊器来测量心跳次数 。教师讲要点。
（ 3 ）师：测量呼吸和心跳次数的方法我们已经学会了，为了能进行数据分析，我们要把测到的数据记录在表格里面。（出示表格）这张表格你们知道怎么记录吗？
生：讲述表格的看法、写法。（师适时补充）
（ 4 ）开始测量。
（ 5 ）数据分析，汇报所测数据，计算平均值
（ 6 ）第一次测量有些同学的数据不够准确，为了确保数据的正确性，分析原因并测量第二次。
（ 7 ）得出结论：安静状态下每分钟的呼吸次数是80次左右。
三、第一课时的课堂小结
1、今天这节课，我们学会了测量静止状态下的呼吸和心跳。本节课是方法指导课，学会了方法，测量运动后和休息后的呼吸和心跳次数实验方法也同样，我们第二课时继续用今天的方法完成后两个状态的数据测量和采集分析。
2、最后，老师送给大家一句话：希望大家都有一双慧眼，用科学探究的方法和严谨的科学态度来观察和了解这个世界！谢谢大家，下课！
作业设计
1、选择合适自己的方法完成运动状态下，和休息3分钟后，1分钟内自己的心跳次数。
2、选择合适自己的方法完成运动状态下，和休息3分钟后，1分钟内自己的心跳次数。
板
书
设
计
测量呼吸和心跳
     
静止时
运动后
休息3分钟后
呼吸次数
心跳次数
课后反思
2016年的“模范杯”示范课活动我的一节《测量呼吸和心跳》课，讲课后进行了评课，各位老师给予这节课恰当的评价，结合实际自身体会，谈谈想法，进行反思。
一、谈谈思考
我从2014年9月开始带科学这门课程到今天为止整整两年了，这节《测量呼吸和心跳》如果是在2014年10月上，我会跟上信息技术课一样，认为本节课的重点是教会学生如何用听诊器、如何摸脉搏。就像你教学生在word中插入图片，就必须让学生掌握这项技能。
这节课如果是2015年10月上，我会改变观念。2015年5月份，我参加了科学教师的上岗培训。培训过程中，老师带领我们参观了实验中学比较先进的科学数字化实验室。这是一个对我来说比较新奇的事物。实验室里每台桌子上放了一台笔记本电脑和若干usb接口的连接线，一个大箱子里放着若干小黑匣子，其中有一个小黑匣子上有测量心跳的字样。看到以后，我作为计算机老师，对机器有一些的领悟能力。尝试着用usb线连接小黑匣子，从电脑中出相应的软件。果然，方法是对的，小黑匣子一头接电脑，另一头一根线上有一个指夹，把食指夹在指夹上，启动软件，每个人的心跳次数就显示在了电脑屏幕上。真是便捷呀，得到个准确的数据竟然用秒的时间。
培训回来后，有很多收获，也有很多疑惑。如果，《测量呼吸和心跳》这一课用这种方法得到数据，我的课程重点岂不是毫无意义？于是我开始查阅各种关于数字化实验室的相关论文和文献，看到了比较新的观点，科学课程中，重中之重是培养学生的科学探究思维，即是整个思维过程的培养，包括提出问题的能力、做出猜测的大胆想象、用实验去寻求真理、最后分析数据总结数据而得出结论。这才是科学课程的意义所在。而所有的实验证明只是科学探究中的一个辅助部分，是用来得出结论的手段之一，而不是唯一。那么这样以来，《测量呼吸和心跳》这一课我们完全可以用先进的数字化实验盒更便捷的得出数据，摸脉搏和用听诊器，也并不是这节课非要学会的东西，它只是一个环节。我们应该注重学生科学知识、科学思想、科学方法和科学精神这四个层面，并应全面体现在课程内容中。
我们上课过程中，科学探究才是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。
在2016年的今天，我上这节课时，又有了新的想法，
科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的特征。
科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。
我更加注重对学生探究能力的培养，不再单纯的讲授，更多的是引导，比如实验数据分析表格的设计：
静止时
运动后
休息3分钟后
呼吸次数
心跳次数
这也是学生探究过程中比较重要的一个环节，我不再是直接给出这个表，事物和现象之间都是相互联系的，而是一步一步引导学生为什么要这样设计，使学生自己明白实验的探究方向。
科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。
最后，学校的教育理念是“构建以学生为主体、以价值为导向的高效课堂”
在使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系的同时，也着重培养学生理解求真务实、开拓创新的科学精神。
二、谈谈收获
1、让问题具有导向性。从“人在静止不动、运动后、和休息后的呼吸和心跳是怎样的？”这一问题出发，学生说出在胸口听或医生用听诊器听胸口、摸颈部、摸手腕……，这样学生的探究欲望被激发了。
2、让方法具有科学性。学生要研究“心跳”这一普通的现象来研究，首先要让学生掌握测量脉搏的方法；其次要让学生来测量脉搏；再次要让学生作好如实的记录，并作好数字统计。
3、让研究具有丰富性。通过学生自己发现问题、自己寻研究方法、自己进行研究，教师只是指导学生正确的方法，并引导帮助学生统计数据，让学生得出结论。
4、让评价具有多元性。学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对学习活动出现的情况提出自己的看法，教师在评价中仍发挥重要的作用，但不再充当裁判员的角，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是自己科学教学的调控者。并评价始终伴随于整个探究过程之中。
三、谈谈不足
1、学生了解比我想象中的更少，当教学中让学生预测自己一分钟呼吸和脉搏跳动的次数时，数字的大小差异到了令人咋舌的地步。预测不是没有根据地瞎说一气，必须建立在自己原有知识经验的基础上。虽然学生们从三年级已经开始专门训练了测量的技能，但长期以来，跟实际生活脱离的学习还是使学生对数字的感受很生疏，所以学习要结合生活实际，注重学生知识经验的培养。
2、在整个的教学过程中，主要是平时较为活跃的同学在进行讲解，而其他的同学在听。甚至个别的同学没有听。可以尝试在上课前一天分发学案，并且布置进行预习。老师进行学案完成情况的检查。加强学案预习的设计。将一些课本上的一看就明白的知识，直接设计成相关的问题。这样学生就能够比较容易的进行预习。同时，给以不活跃的同学以机会，使其能够更好地展示自己。这些同学在指导的过程中应该更加的予以重视，并且予以指导。