“国培”使我成长
                         
2011年，我参加了国培计划的学习。这段时间的学习让我在思想上有了质的飞跃，收获很多，感慨万千。开始我以为这次和以前的培训差不多，没有特别的重视，也没有想到，国培竟能让我如此受益匪浅。
接下来的培训，一有时间，我总会迫不及待的打开电脑，看专家的视频讲座，揣摩各位名师的示范课，学习专业知识，在国培班里，我如饥似渴地学习着，内心也十分充实。因为这次培训对我来说就如一场春夜喜雨，从一节课的整体目标设计，到多媒体课件的使用，再到各个环节的操作，到最后的归纳总结；环环相扣，不仅有理论指导，还有生动的课堂实录，专家解析，使我懵懂顿开。我仿佛回到了上学时的感觉，每天爬在电脑桌前不断刷新着自己的知识库，充实着自己。整个培训的过程就好像是一次全新的“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪! 同时又仿佛添加了“兴奋剂”，给了我无限的工作激情和留下了太多的思索！
    一、爱心浇灌，唤醒学生心灵。
    当今，新型师生关系，对教师的职业道德提出了新的要求，而“教书育人”是教师的终极目标。教学实践中，我们有时会在课堂上失去理智，发火生气，这除了伤害了学生的自尊心以外，别无他用；有时在课堂上滔滔不绝，不停地灌输除了让学生失去了自主发现的思想以外，其他作用不大。如果我们可以试着改变一下，当孩子上课走神时，偷偷提醒他，而不要批他，因为学习毕竟是孩子自己的事，他没做好，或失去兴趣，特别希望得到老师的帮助而不是打击；当课堂纪律混乱的时候，不要对孩子大喊大叫，我们应该就自己的教学内容好好反思，没有吸引孩子的最终根源在哪？及时调整教学策略，把孩子们的兴趣调动起来；当孩子没有及时完成作业的时候，原谅他，帮他出原因，督促他按时完成，使孩子充分体验独立完成作业的成功感；当孩子不小心犯了错误时，耐心一点，调查清楚事情的来龙去脉，出孩子犯错的原因，有的放矢地去跟孩子交流，帮他认识自己的错误，这才能达到我们育人的目的。做好教师的示范引导作用，成为学生的学习榜样，才能实现真正意义上的“学高为师，身正为范”。在教育工作中，教师的个人素质修养对学生起着潜移默化的作用。而教师的素质修养来源于什么呢？来自广博的学识面、精彩的讲评，就像培训老师说的教师上课要有激情，要能调动学生的感情，要讲求幽默，吸引学生的注意力，教学设计要从学生的生活实际出发，别具一格，语言要符合学生的认知水平、有感染力。
在这方面我要深刻反思，因为我的课堂教学就是缺乏趣味性，有时上课调动不起学生的积极性，整个课堂死气沉沉，学生竟然有打盹的。我曾经批评过一个上课睡觉的学生，但现在想起来不但不应该批学生，而是应该自己批评自己：为什么学生会睡着？为什么别的教师上课他不睡着？这也正是培训老师讲的缺乏激情，作为教师在课堂上注意与学生沟通交流，不能一味的灌输，还要做好学生的良师益友，一个好的倾听者，让学生愿意与你交流，愿意告诉你他的思想，老师不仅要讲授知识，还要教会学生做人，展开互动研讨，开发创新思维。
二、学高为师， 博学吸引学生
要给学生一碗水，教师要有一桶水，但新的时代，一桶水已远远不够，要有一条川流不息的河流，我们需要的不仅仅是书本上的知识、更需要的是广博的知识、教育教学的技巧与计谋，我们要改变的是过去的老师的形象，我们要做一个有学问、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐得人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生，就必须提高自己的个人素质。而提高素质必不可少的是要读书，读书给我带来了无穷的乐趣，我爱读书。我喜欢在书中探索，在书中徜徉，体会到知识的奥秘。曾有一句谚语“书中自有黄金屋，书中自有
颜如玉”。当然了，要多读书，读好书，好读书。只有不断的读书才能扩充自己的知识面，提高自己的内涵。读书给了我不少启发，它犹如老师，时时刻刻的辅导着我；它犹如大海，让我游向胜利的彼岸......
  教育首先就是热爱。热爱他的学生，热爱他的工作，没有热爱的教育不是真正的教育，对学生的爱主要体现在要帮助学生学会求知，学会生活。过去的上课模式都是老师讲，学生听，老师问，学生回答，学生跟着学，而新课标的精神，为培养学生科学探究的能力提高学生科学素质，安排了大量的科学探究活动，且这些活动形式多样（包括：观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、摸拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践等）。 
三、整合课程，激发学生兴趣
    所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造
精神与实践能力的培养真正落到实处。生活在信息时代，身为教师如果不懂得计算机，不懂得网络，就是新时期的文盲。而且网络的确给我们带来了极大的方便，不同地域，不同风格，不同教师同授一堂课成为网络时代的特，它完全打破了时间、空间的限制，大大开阔了教师和学生的视野。通过这次信息培训，我学会了以前许多不懂的东西，并促使我转变传统教育观念，以前，自己在教育教学中遇到问题，总想外出学习，去见识一下先进地区的教学；有时候就一个观点想与更多的老师进行探讨，但总是受现实情况限制，得不到实现。在信息时代，知识的更新率加快，各学科间相互渗透，出现了更多的新兴学科和交叉学科。在这种科学技术、社会结构发生剧变的大背景下，要求学习者能够具有主动汲取知识的愿望并能付诸于日常生活实践，要能够独立自主的学习，能够自我组织，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估。“网络教学”使我先前的想法变成现实，能够跨越地域与其他教师进行互动交流，得到优秀教师示范和专家的引领，建设数字化教育环境，推进教育信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。
集体每个成员在自主发挥能动性的过程，帮扶别人的过程也就是自我提高和进步的过程。如何在集体备课的任务链中集思广益、各抒己见、资源共享呢？首先要有以下几种意识： 
   
集思广益打一国家
1. 要改变以"我"为主，缺乏协作的局面。教师备课时往往是单兵作战，缺少交流与协作，学科之间更是缺少整合，集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。
2.集体备课时教师要有整体意识，还要注意教材各章节之间的内在联系。
3.以学生发展为本，备课时要以以学生实际为切入点，集体探讨一种学生易接受、易掌握的教学方法，努力使绝大部分同学都理解并掌握，力争使每个学生都学有所获。
4.在制订好整体教学计划后，教师应超前集体准备，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态
短暂的培训使我的思想有了质的飞跃。专家讲座不仅带给我全新的教育理念，还有情感的潜移默化、精神上的享受、心灵的震撼以及思维火花的碰撞。
总之，本次的培训给我很大启发，让我既能倾心聆听专家学者们的精辟言论，又能静下心
来结合讲座反思自己的教学，我觉得与我现在的课堂教学相比有了很大的转变，我充分体会到在新课改中首先转变的是教学观念的转变。我的脑海里充斥着新的教学理念及以人为本的教学态度。总之，我会投入更多的热情到教育教学工作中去，同时学习更多心理学、教育学的理论知识，并应用于教学实践活动，使我们的教学更加符合孩子的年龄特征，更适合整个社会的发展.