爱是什么—《猫》《动物笑谈》文阅读课课堂实录
晋城爱物学校  时慧慧
课时安排：1课时
授课时间：2019年12月10日上午第二节
授课地点：晋城爱物学校初42班教室
课前准备：
1. 朗读两篇课文，疏通字词
2. 完成《猫》课后表格题
教学过程
师：同学们，你们家里养过什么小动物啊？为什么养它？
生自由回答。
师：可见，我们大多数养动物的人都是因为喜欢啊。今天，我们把《猫》和《动物笑谈》整合起来学习，研究讨论的是“爱是什么”的问题。先看《猫》，大家来说说文章中“我”家的三只猫都有哪些情况吧。
生：组内交流课后表格题。（大约5分钟）
（感悟：导入自然流畅，激发兴趣，直接指向文本，目标明确。同时借由课后题当作支架，利用课前预习课文，节省了大部分时间，任务明确。）
一、我们与猫的故事
师：第一只猫的情况谁来说说。
生：来历：从隔壁要来的；外形：花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”；性情：可爱；在家中的地位：我们都喜欢它；结局：病死。
师：这位同学回答得清晰明白，但是老师觉得在个别地方还可以再丰富点。其他同学有补充吗？
生：我想补充“性情”方面。我到了“在廊前太阳光里滚来滚去。”这一句，从中可以看出小猫很活泼。
师：很好！同学们在分析的时候注意到了具体的句子，这一点很好。那么“性情”上还有补充吗？
生：“三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”这一句里的“拖摇”、“扑”、“抢”写出了小猫的活泼。
师：进而也写出了我们对小猫的——
生：喜爱。
师：好！还有补充吗？大家再看看第一只猫的段落里，哪里写出了喜爱？
生：“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”这里的“新鲜”和“快乐”写出了我们的喜爱。
师：特别好，咱们一起分析，把内心的喜欢都到了。大家需要注意的是从文中到依据。
现在，我们来看第二只猫。谁来说说。
（感悟：引导回答问题时需要聚焦文本中的句子，不要架空思考，始终不脱离文本，这一点很重要。）
生：来历：从舅舅家要来的；外形：浑身黄；性情：更有趣，更活泼；在家中的地位：会抓老鼠，喜爱它；结局：丢失。
师：说得很好。老师想追问一下，刚才我们在分析第一只猫的时候，聚焦到了句子，这一次，就用这个办法，大家看看能不能进行补充？
生：“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”从这里看出了小猫的活泼。
师：应该说这只小猫——
生：更活泼。
师：哪一个字最重要？
生：更！
师：是啊，原来那只猫我们很喜欢，这只猫更活泼，我们就更喜欢，对不对？我们如何更喜欢的吧。
生：“我们都很为它提心吊胆，一天都要小猫呢？小猫呢？查问好几次。”我们天天问它，说明更关心它，更在意它。
师：太好了，因为在意所以关心啊。真好！
同学们，我们看，这两只小猫都太可爱了，所以我们一家人都很喜欢，那么第三只猫呢？
生：来历：流浪猫；外形：毛是花白的，但并不好看，又很瘦；性情：不活泼，天生的忧郁，懒惰；在家中的地位：大家都不大喜欢它，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。
师：得清楚。在外形那里，你一定还能到一处它的毛——
生：“毛被烧脱好几块，更觉得难看了。”
师：很好，本来就忧郁，长得不好看，现在更难看了。
在家中的地位，最后这只毛变得——
生：若有若无
什么动物最爱贴在墙上?师：真好！最后还发生了一件事，我们一家人对它产生了怀疑。一起来看看。
【屏显】
1.妻说：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。”
2.我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去它。
3.妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还能有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？！”
4.三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”
5.它很凄楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。
我们依次来读读吧。谁来试试？
（感悟：聚焦一组对话，从朗读中揣摩人物的语气背后的情感，对比中分析归纳。）
生：充满怀疑地读
师：你的语气中有什么感情？
生：不信任。
师：好，第二、三句一起来看。
生：愤怒地朗读
师：大家听，他的语气中我们感觉到了——
生：愤怒，想要打它，还有妻子的抱怨
师：妻子为什么抱怨张妈？
生：因为她一开始就认为猫会吃鸟，果真是这样。
师：也就是说，她的猜测应验了。
真的是这样吗？最爱猫的三妹怎么做的？
生：（生摇头）三妹招呼大家来逮猫。
师：我们看猫怎么做的？
生：“它很凄楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。”猫只能逃跑了，很难过。
师：面对我们的误解，我后来怎么感觉的？
【屏显】
冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到她的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
大家看，我心里感受如何？
生：难过，悔恨，自己冤枉了它。
师：我恨自己冤枉了一只不能说话辩诉的动物。我爱或不爱，都只是因为我们觉得它可爱或者不可爱，都只是因为我们自己的感受，对吗？
好，我们再看看《动物笑谈》里的作者是怎么对待动物的吧！
二、我和动物们
【屏显】图片
文中写了我和两种动物的故事。一个是野鸭子，一个是鹦鹉可可。
好，大家说说看，我和鸭子的关系怎么样？
生：我学母鸭子叫，蹲着走。
师：概括的真好。我们来看这两组句子吧。
【屏显】
“等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了；没有多久，就像被弃的小鸭子一般，发出细细的尖叫，哭起来了。”
“只要有半分钟的时间忘了呱格格格地唱着，小凫的颈子就拉长了，和小孩子拉长了脸一样。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱他们了。”
（感悟：引导同学们注意句子的虚词，也是分析的一种办法，我们应该渗透的是对于文本的敏感度，首先教师自己也必须训练自己的敏感度。）
生：我读出了鸭子对我的依赖。
师：真好。从哪里看到了“依赖”？有没有特别的词语？
生：我感觉“就”这个词读的时候要强调一下。
师：两组句子都有，我们再读一读。
生自由读句子。
师：我和可可关系怎么样？大家能用刚才的方法到特别的句子吗？
生：我到了“它聪明得很，不要多久，就知道在哪儿可以到我了。”“只要是我早上要做例行检查的地方，它都会一一到。”这两个句子里的“就”和“都会”说明可可对我很熟悉，跟我关系很好。
师：很好，你的聚焦很好！我们看，我跟动物关系很好啊！可可是一只什么鹦鹉？
【屏显】
“过了好几个礼拜，这个可怜的家伙才渐渐从它因长期被禁锢所受的精神虐待中恢复过来。最初它甚至不知道自己已经不受脚链的约束，可以随意行动；看到这只骄傲的大鸟坐在树枝上想飞却又不敢飞的模样，真叫人觉得可怜。”
生齐读。
师：你读出了什么？
生：“长期禁锢”说明原来一直被囚禁。
生：“想飞却又不敢飞”写出了恐惧。
师：如何恐惧？
生：想飞，向往自由；不敢说明曾经飞过，但是不能飞，尝了痛苦。
师：说得真好！我给可可解开了束缚，给了它自由。所以，这就是——
生：爱！
师：同学们，别人怎么看我啊？
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“看见院子的栏杆边排着一排人，他们全都脸煞白。”
“他们大概被眼前的景象吓呆了。”
“我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。”
由此可见，大家都觉得惊奇，震惊。我如何看待大家的异样的眼光？
（感悟：这一问题是课堂生成的，有同学到了“我”的尴尬纠结，其实认真思考后会觉得正是这样的与常人一样的尴尬但是又在压力中坚持，反而显得更加珍贵。这一点很兴奋。）
生：“我怎么向旁人解释？”“真是谢天谢地，我总算松了一口气。”我感觉有时候我也会很纠结苦恼。
师：纠结苦恼过后怎么选择的？
生：该干嘛干嘛。（生大笑）
师：对啊！爱是无论别人怎么看待，自己还坚持自己能做的，想做的，该做的。
同学们，两篇文章对比看，康拉德劳伦兹的爱是尊重平等和给予自由，《猫》中作者的爱在于自我剖析和反思自我，对吗？其实生活中，我们和动物的故事还有很多。
（感悟：我们容易忽略的是《猫》中我的自我反思和自我剖析，也进一步证明了人类的进步需要不断的反思自我。这也是一种自我救赎，更是进步。）
【屏显】
人类虐待动物的图片