四年级课文《田园诗情》优秀说课稿
一、说教材：
《田园诗情》是苏教版小学语文四年级上册第三单元的一篇课文。本单元有四篇课文，分别是《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》和《桂花雨》，全部是写景的文章，景描写优美，段落整齐，专门适合儿童学习。《田园诗情》处于四篇课文中的第三篇，足可见其承上启下的重要作用。
这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白的绵羊，黑的猪，金的晚霞，默默挤奶的人，宁静静谧的夜晚，闪耀的灯……漂亮富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，充满着宁静悠闲的乐趣，全文看起来是介绍荷兰的影视风光片的解说词,诗中有画,画中有诗,抒发了作者对荷兰田园风光以及自由安详生活的向往之情。
教学目标是教学的起点和归宿，是一节课的精髓和灵魂。小学时期，中年级起着承上启下的
作用：低年级是以识字教学为重点，中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移。依照《语文课程标准》第二学段时期目标，结合本册教材的特点，我将本课的教学目标定为：
1、能识会写本课9个生字，只识不写两条绿线内的8个生字。初步明白得由生字组成的词语。(课标对应目标：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。)
2、用一般话正确、流利地朗读课文。(“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”是小学时期阅读教学的一个总目标，三个学段要求的层次不同，第一学段是“学习用……”，第二学段是“用……”，第三学段为“能用……”。三个学段螺旋上升，逐层提升。本节课为第一课时，因此制定“正确、流利”的目标，将“有感情”放在第二课时精读感悟中完成。)
3、初步了解课文的要紧内容，理清文章的结构，初步感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者的情感。(“能初步把握文章的要紧内容，体会文章表达的思想感情”是第二学段的一个重点训练项目)
如此，就构成了识字、读书、明白得三位一体的三维教学目标网络，便于提高学生的语文素养。
(二)教学重点难点：
教学重点：目标2
教学难点：目标3
二、说教法、学法：
1、创设情境法
学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，上课伊始，充分运用多媒体课件营造氛围，舒缓的音乐，优美的视频，一下子就把小孩们带到充满诗情画意的荷兰……达到“课未始，情已生”的成效。
2、朗读感悟法
《语文课程标准》指出，“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，本节课我重视朗读训练，采纳多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读中感知，读中正音，读中把握内容，读中理清层次，读中体验美感……同时对学生的朗读进行适时合理的评判，尊重学生的阅读体
验,力求让学生亲历阅读的过程，激发学生向更高的朗读目标努力。
三、说教学流程：
(一)创设情境，激趣导入新课
闻名特级教师李吉林的“情境教学法”风靡全国，阻碍深远，就在于这种方法能有效调动学生的学习积极性和参与的热情，因此本节课一开始，我就让学生观赏多媒体展现的画面：画面中有运河、草原、郁金香、奶牛、骏马、长毛山羊、灯塔┄┄同时配以清远悠闲的音乐。学生在享受音像带来的精妙感受之余，专门想明白课文是如何样描写这充满乐趣的田园风光的。
再者，《田园诗情》所描画的是荷兰的异国风情，学生在这方面的感性积存较少，创设情形渲染，给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。学生在享受音像带来的精妙感受之余，一定专门想明白课文是如何样描写这充满乐趣的田园风光的。这就为下面的学习奠定了情感基础。
(二)初读课文，整体感知内容
1、出示自读要求：
(1)读准字音，读通句子。
(2)边读边想，作者在荷兰看到了哪些漂亮的景。
2、学生自由朗读课文。
(《语文课程标准》指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，学生是学习的主体，是课堂的主人，让他们充分地、自由地与文本对话，意在连续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积存，同时有利于在朗读课文中初步感知)
(三)师生互动，检查自学情形
小孩初读之后设计一个形势新颖的闯三关来检查学生的读书成效，能够激发小孩们的学习爱好。第一关老师检查学生生字词的把握情形。第二关，依据“字不离词，词不离句，句不离文”的原则引导学生运用多种策略明白得词语。第三关指名分自然段试读课文，师生相机正音，指导读通读顺，初步感知各自然段内容。这三关环环相扣，步步深入，表达了学习的螺旋上升。
《语文课程标准》指出，“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生把握差不多的书写技能，养成良好的书写适应”，因此，我着重指导学生写好易错字“顽”和“肃”，以一字带多字，让学生扎扎实实地练好写字差不多功。
(四)诵读课文，初步感受“诗情”
田园风光诗 1、听课文录音(或自由诵读)，在自己认为具有诗情画意的地点或优美的词句下画线，不明白处做上记号。
2、小组交流。
3、选择自己最喜爱的一个段落先美美地读一读，然后读给大伙儿听一听。
(“积存课文中的优美词语、杰出句段”是第二学段的一个重点训练项目，让学生尝试练习美读课文，是为下节课分散难点。)
(五)课堂小结
教师激情描述：“宽敞无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊，
荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画。下节课，我们将连续通过诵读去品味那儿专门的田园诗情。”如此的终止语既总结课堂，又为下节课的教学做了专门好的铺垫，达到“课已尽，情未了”的成效。
四、说板书设计：
有人说板书是微型教案，好的板书是一篇文章的袖珍，是课文精华的表达。本节课我着重板书课文的结构，引导学生把握“总—分—总”的某篇布局的方法，如此板书简洁扼要，起到画龙点睛的作用，为学生的习作有效导航。
概括介绍 总
田园诗情 具体描写 分
总结全文 总
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