任何的限度，都是从自己的心坎开端的。每一奋发尽力的背地，必有加倍的弥补。以下是课件为您推荐苏教版九年级（下）语文教案第四单元十五《孟子》二章。
  十五 《孟子》二章
  鱼我所欲也
  教学目标
  知识目标
  积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。
  了解孟子“舍生取义”的道德主张，领会文章的思想内涵。
  能力目标
  把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。
  德育目标
  引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，做一个大写的人。
  教学重点
  理解文意，理清论证思路，背诵课文。
  掌握本文的论证方法。
  教学难点
  理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把握本文的主旨。
  课时安排2课时
  教学步骤
  第一课时
  一、导入
  作家路遥曾说过这样一句话“人生是漫长的，但是紧要处却只有几步。”面对生与死，义与利，是重义轻利还是见利忘义，两千多年前的孟子就告诫我们要这样抉择，那就是舍生取义！
  （板书课题《鱼我所欲也》）
  二、资料简介
  孟子名轲，字子舆。战国时思想家、政治家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。
  《孟子》是记录孟子及其弟子的言行的著作，也是儒家经典著作之一。
  孟子的名言
  1、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
  2、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
  3、生于忧患，死于安乐。
  4、得道多助，失道寡助。
  5、天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。
  三、初读课文，整体感知
  默读课文，对照注释，扫除语音障碍。
  请两名学生朗读，其余学生评点。
  可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价。
  教师正字正音。
  学生齐读课文。
  学生自读课文，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑；有特别欣的语句也请勾划下来，准备进行交流。
  请学生概括本文大意
  明确人在进行选择时，应以义为重；人应保持自己的“本心”。
  四、精读课文，疏通理解
  （一）第一段
  1、鱼，我所欲也……舍生而取义者也。
  ⑴翻译。
  ⑵文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用 （鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同.正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。）
  ⑶设喻引出中心论点，由浅入深，自然明晓。
  2、生亦我所欲……故患有所不辟也。
  ⑴翻译。
  ⑵辩证分析，从正面来论述。
  3、如使人之所欲莫甚于生……则凡可以辟患者何不为也
  ⑴翻译。
  ⑵假设推理，从反面来论述。红岩每章内容概括
  4、由是则生而有不用也……所恶有甚于死者。
  ⑴翻译。
  ⑵因果分析，从正面来论述。
  5、非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
  ⑴翻译。
  ⑵“是心”指什么
  （指恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等这些善心。）
  [点拨] 孟子是主张“性善论”的，他认为人的本心是美好的，是善良的。它包括四种“本心”恻隐之心，羞恶之心，恭敬之心，是非之心。恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智的道德规范即由此产生。
  ⑶递进论说，升华主题。
  第二课时
  （二）第二段
  1、一箪食……乞人不屑也。
  ⑴翻译。
  ⑵正面举例。
  （三）第三段
  1、万钟则不辩礼义而受之……所识穷乏者得我与
  ⑴翻译。
  ⑵反面举例。
  2、乡为身死而不受，……此之谓失其本心。
  ⑴翻译。
  ⑵排比、对比。
  （四）总结全文
  1、段意
  第一段正反结合，层层深入，反复论证义是人的本心，义重于生，应舍生取义。
  第二段运用例证说明义重于生，舍生取义，不失本心。
  第三段再举例从反面说明功名利禄使人见利忘义，失其本心。
  2、中心论点
  生，亦我所欲也……舍生而取义者也。
  3、课文运用了哪些论证方法
  比喻论证 对比论证 举例论证
  好处深入浅出 逻辑严密 气势充沛 主题鲜明
  五、读延展
  分析下列各句中“义”的不同，并说出你读过这些“义”后的感受。
  欣感悟表述
  孟子义我所欲也 与生俱来的一种本心——羞恶之心。
  三国刘关张桃园三结义 士为知己者死的“仗义”。
  岳飞、文天祥凛然大义 忠君报国的“忠义”。
  红岩英烈气贯长虹、义薄云天 对党对人民对祖国坚贞不渝的信念。
  六、结语
  “生，我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义者也。”孟子一言，警醒几千年。多少仁人志士追随着“取义”之路，开拓了一条精忠之道。纵使路途再漫长，也要上下求索的屈原，终因遭毁谤，为了证明自己的清白，怀着悲愤投入汩罗江，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的文天祥，被囚禁狱中宁死不屈，舍身取义，留名千古。鲁迅以笔代，在文坛掀起千层浪，留下了“我以我血荐轩辕”的动人诗句。
  孟子提倡的“舍生取义”和孔子提倡的“杀身成仁”，一起成为中华民族的最高道德准则，激励着历代仁人志士，慷慨赴难，为国捐躯。对于今天的我们，亲历生与义的重大抉择也许很难得，但我们的人生不乏选择。我们一直在选择，谨慎地选择。
  生于忧患 死于安乐
  教学目标
  1、掌握生字、词。
  2、理解重点词句含义（多义词、古今异义词、词类活用、通假字、特殊句式）
  4、课文内容、主旨的挖掘
  教学重点
  理解文意，理清论证思路，背诵课文。
  掌握本文的论证方法。
  教学难点
  了解“生于忧患，死于安乐”的道理。
  课时安排1课时
  教学步骤
  一、导入
  在一处很优裕的地方，生活着一健康活泼的梅花鹿，它们无忧无虑，悠闲、安逸，食物应有尽有，慢慢地，它们变了，变得懒了，变得衰弱不堪，有的甚至失去了生存的能力。有
一天，突然出现了一只狼，狼把它们当中最弱小的鹿吃掉，接着吃次弱的，接着又吃了一批身体不灵活的。狼的侵入，使这梅花鹿受到极大的震动，在生死存亡面前，它们一只只都警觉起来，醒悟过来。它们不再过以前那种安逸懒散的生活，它们与狼展开了不屈不挠的搏斗，最终弱小的梅花鹿被淘汰了，较壮的梅花鹿生存下来了。通过这则寓言故事，我们能否悟出一个道理呢（生于忧患，死于安乐）今天，我们就来学习这篇课文。