《冬眠》小学语文说课稿
    一、说教材
    今天我说课的内容是浙教版小学语文第十二册第三单元第一篇课文《冬眠》本单元安排的三篇课文都和科学知识有关读这样的文章要把握文章介绍的知识要点即写了什么?还要琢磨文章的词语是怎样把科学知识介绍的准确、生动的即写?《冬眠》这篇课文作者通过事情发展的顺序介绍了观察到的刺猬冬眠的情况告诉我们有关动物冬眠的知识教学《冬眠》这篇课文其目的是学习作者运用语言文字将科学知识介绍准确生动的方法为后面3篇课文的学习打下良好的基础在研读课文过程中我感觉到文章很长但是文章的内容却浅显易懂在课堂如何让学生除了读懂文章又能体会科普文章的表达方法?如何在科普文章中上出语文味来?这是我思考最多的问题
    二、教学目标
    根据以上分析结合新课程目的和要求再联系学生实际从三个维度出发我确立了本课的教学目标：
动物冬眠的方式
    1、学会本文的8个生字通过联系上下文联系生活理解“荡然无存野性难驯”等词的意思
    2、了解课文介绍的有关动物冬眠的一些知识
    3、结合课文特点培养学生自主观察探究的兴趣初步学会介绍科学知识的文章的阅读方法体会作者运用语言文字将科学知识介绍准确生动的方法
    4、通过学习本文培养学生热爱动物探索动物世界热爱大自然的兴趣
    三、学情分析
    根据学习科普性文章的经验来盾学生只对被说明的事物本身感兴趣他们对文章的阅读对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上而忽视“课文是怎样介绍的”即表达方法的深层次探究缺乏自觉探究的意识和欲望那么如何创设情境激发学生自主阅读的兴趣唤起学生深入探究的欲望便成了教学本文首要考虑的问题
    四、教学重难点
    根据《语文课程标准》对阅读教学的要求结合教材特点针对学生实际目标中的2,3两点又是本课的教学重难点
    五、说教法学法
    阅读是学生个性化的行为在学习课文中让学生自读自悟了解刺猬冬眠的特点歌德说过：读书应该用两只眼睛一直眼睛看文字表面一个眼睛看到文字背后通过对“甜”“于是”的感悟通过角体验在多次朗读中感受作者对小刺猬的喜爱
    六、教学过程：
    本课我打算在两课时中完成
    下面我来说说我设计的教学流程：
    第一、创设情境走进文本
    “同学们看到这个眠字你会想到了些词?那冬眠你又会联想到些动物呢?”直接揭题要求学生根据自己所了解的谈谈对冬眠的了解这里将“冬眠”与学生的旧知相连旨在调动学生的学习积极性而且教师能从学生的回答中捕捉到令学生最充满兴趣的问题以此为切入口进行教学更能激发起学生学习课文的兴趣
    第二、围绕主线多层研读
    于永正老师说过：“语文味在里?在朗读里”“朗读是教语文的根本大法”课堂中我抓“我决定把它带回家去看看它怎样冬眠”展开教学
    (一)、研读小刺猬冬眠的特点第9——12自然段
    课文的几自然段写了刺猬冬眠的情况呢?这里的研读我又分3个层次进行
    1读、我们一起来读一读这里要求学生能读准字音读通课文了解小刺猬冬眠的大概情况
    2读、边读边思知道刺猬冬眠的特点用表格的形式将刺猬冬眠的情况展现出来看谁的表格设计的最为合理我们常说语文教学应发展学生的思维这里用表格的形式让学生将自己所读懂的列举出来不仅让学生说说自己读懂了什么更是在让学生感受到作者观察的顺序叙述的顺序“半个月来”——“第三周开始”——“第二天早晨”——以后的“每隔两三个星期”从文字表面的写了什么到感受到文字背后的构思来写的使本文的重难点加以落实
    3读、读中品味感悟正所谓“语言有温度字词知冷暖”这里我主要抓住“半个月来刺猬蜷成一
团睡得真甜小鼻尖从刺丛中露出来”中的“睡得真甜”来感受作者对小刺猬的满心欢喜从里看出小刺猬睡得很甜?为什么不说睡得沉睡得很死而说睡得很甜呢?这甜甜地睡着了仿佛让你想到了谁?看着这小刺猬作者仿佛看到了一个天真可爱的孩子你说该来读呢?这里我抓住“甜”旨在引导学生关注细节通过“睡得甜”和“睡得死”的比较感受语言又采用角体验法让学生进入课文特定的情境深入作者的内心感受作者遣词造句的匠心独具而后又通过学生轻缓充满柔情满怀爱意的感悟朗读深刻地感受到作者对小刺猬的热爱同时也引发了学生对小动物的喜欢之情
    (二)、快读进入冬眠即第3——8自然段
    那从课文的3——8自然段里你又懂了什么呢?请同学们快速的默读课文3——8自然段阅读时学生个性化的行为只要是学生言之有理不违背科学常识的我都加以肯定然后我可以结合学生的回答抓住“低温是促成冬眠的主要原因”进行教学旨在让学生明白什么是冬眠并从字里行间感受到科普说明文用词之准确这里我分两步进行教学
    1、“低温是促成冬眠的主要原因”这是作者从书上看到的一句话真是这样?你能用作者实际的观察来解释说明一下?这里的解释说明既可以是照本宣读简述文本内容从而提高处理文本信息的能力又可以结合自己的理解进行二度创作提高解决问题的能力
    2、打乱第四自然段的段序通过再次排列感受句子的严谨和“一般地说”“但是”“因此”的用词之准确
    第三、总结全文升华认识
    粗读结束冬眠一段“结束了冬眠这个曾经睡得真甜的刺猬又变得野性难驯了?你从课文什么地方可以看出野性难驯了?为什么会这样呢?你能结合你所学的有关冬眠的知识来解释一下?”这里的设计旨在让学生通过联系上下文再次感受到冬眠是一种减少精力消耗的自然现象等冬眠过后就亦回到从前
    “于是我又用旧毛衣把它包好放回当初发现他的地方”孩子们这里的于是仅仅是因为小刺猬野性难驯我俩交情荡然无存?这于是前我又想到了什么?这里的角体验旨在让学生从“包好”“放回原处”感受到我对小刺猬的爱护再次体会到作者那颗爱小动物的心
    课已终但我想从这堂课中我不仅从学生原有的对“冬眠”认识上好了一堂补充课更是让学生从科普文章中感受到了科学的准确与严谨从对重点词语的关注体会到了科普文章中焕发人文的动人的一面