第八单元单元分析
单元导教
本单元围绕“读书明智”这一主题，编排了3篇课文，从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历和感悟。本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。掌握了这一方法，对学生的学习和读书实践活动有很强的的指导意义。由于三篇文章主题相同，合适在教学中将三篇文章采用文阅读的方式学习。
本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，让学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理的表述，把重点的内容写具体。本册教材第四单元已经进行了“分段表述”“重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点表达的能力。口语交际和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度的引导学生条理清楚、重点突出地表达。
读书明智
板块
教学关注点
语文要素分解
教学策略设计
课外拓展链接
古人谈读书
精读
了解古人读书求学的态度和方法，并从中收到启示。
借助注释，理解课文大意，并能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
课外拓展阅读：
《送东阳马生序》宋濂
《冬夜读书示子聿》陆游
忆读书
精读
用较快的速度默读课文，引导学生采用不同方式梳理出作者读书的经历。
本课内容多，信息量大，在教学中首先结合课后第一题，让学生选择适合自己的方式梳理信息、体会不同梳理方法的好处。然后再结合课后第二题与第三题，引导学生根据课文内容和自己的读书经验，对作者的读书感悟和读书方法发表看法。
课外拓展阅读：
《谈读书》弗朗西斯·培根
《读书知味》
《窃读记》
我的“长生果”
略读
梳理作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
根据学习提示，引导学生选择合适的梳理方法，梳理作者的读书类型以及从阅读和作文中悟出的道理。
推荐阅读：
《读书使人优美》毕淑敏
《背书》李晴
口语交际
1.能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。
2.听人说话能抓住重点。
习作
1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。
2.能把重要的理由写具体。
语文园地
1.能梳理、总结书读的方法。
2.能借助比喻表达自己对书的看法。
3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
4.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。
5.朗读、背诵《观书有感》。
单元教学目标
字词句
1.认识33个生字，读准5个多音字的字音，会写18个字，会写15个词语。
2.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
3.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧体楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。
阅读
1.背诵《古人谈读书》《观书有感》。
2.能借助注释，理解课文大意。
3.了解读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会，说出课文中读书方法带来的启发。
4.能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
5.能梳理、总结如何书读的方法和心得。
6.能借助比喻句表达自己对书的看法。
口语表达
1.能分条讲述，把喜欢的人物介绍清楚。
2.听人说话能抓住重点。
书面表达
1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。
2.能把重要的理由写具体。

第八单元核心考点清单
25　古人谈读书
读准字音
默而识(zhì)之  教诲(huì)
称谓(wèi)        耻(chǐ)辱
诵(sòng)读
写对字形
耻:耳字旁的末笔是提。
岂:下部是“己”,最后一笔的竖弯钩的“竖”要短,“弯”要写长。
形近字
耻(羞耻)  诲(教诲)  诵(诵读)
聒(聒噪)    悔(后悔)    涌(涌现)
词语拓展
1.表示书读得多的成语:
博览书　学富五车　博闻强识
博学多才 　满腹经纶　博古通今
2.表示读书刻苦的成语:
废寝忘食　手不释卷　通宵达旦
夜以继日　凿壁偷光　悬梁刺股  囊萤映雪
重点句子
1.知之为知之,不知为不知,是知也。
(1)知:同“智”,智慧。
(2)译文:知道就是知道,不知道就是不知道,这样才是真正的智慧。
2.敏而好学,不耻下问。
(1)敏:此处指聪敏。　好:喜好。
耻:以……为耻。
(2)译文:天资聪明而又好学的人,不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。
3.默而识之,学而不厌,诲人不倦。
(1)厌:满足。　诲:教诲。
(2)译文:默默地记住所学的知识,学习不觉得满足,教诲人不知道疲倦。
4.我非生而知之者,好古,敏以求之者也。
(1)敏:此处指勤勉。
(2)译文:我并不是生下来就有知识的人,而是爱好古代文化,勤奋地求取知识的人。
5.余尝谓读书有三到,谓心到、眼到、口到。
(1)谓:说。
(2)译文:我曾经说过读书有三到,叫作心到、眼到、口到。
(3)三到:指的是心要悟到,眼要看到,口要读到。心要悟,指思考,只有“悟”——反复品味,才能理解书中精义;眼要仔细看,才能全面准确地记住知识;嘴要读出声来,以便调动听觉、视觉的综合作用读窃读记有感,增强记忆,帮助理解。
感知课文
《古人谈读书》主要记录了古人有关读书、学习的言论。第一则选自《论语》,是孔子及其弟子关于学习态度和学习方法的六句话;第二则是朱熹的学习方法,告诉我们读书要心想、眼看、口诵。
26　忆　读　书
读准字音
舅(jiù)父    津(jīn)津有味
斩(zhǎn)杀      水浒(hǔ)传
日寇(kòu)      刊(kān)物
写对字形
津:右部第二笔是长横,最后一笔是竖。
衰:中间是“口”加一横,两端出头。
多音字
juàn(万卷书)            zhuàn(自传)
卷                      传
          juǎn(花卷)              chuán(传阅)
词语积累
分久必合　津津有味　一知半解
朦朦胧胧　真情实感　栩栩如生
索然无味　质朴浅显
重点句段
1.一谈到读书,我的话就多了!
开篇点题,总领全文,突出读书感受的强烈。
2.总而言之,统而言之,我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。
“总而言之”“统而言之”连用,起突出强调的作用,为自己读了许多书籍而起的自豪之感。
3.我永远感到读书是我生命中最大的快乐!从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理,这都是从修身课本中得不到的。
说明“生命中最大的快乐”是“我”读书最大的收获,得到做人处事的“独立思考的大道理”是“我”读书的另一个收获。本段是对作者读书经历的总结。
4.读书好,多读书,读好书。
从读书的意义讲到读书的方法,言简意赅,含义深刻,意思是说:读书是一件很好的事;尽量多读一些书;要读一些好的、有用的书。这既是对自己读书经验的总结,也是对儿童的殷切期望。
感知课文
1.《忆读书》的作者是冰心,原名谢婉莹。现代著名女作家,儿童文学家、诗人。
2.本文是一篇叙事散文,作者按照时间顺序,回忆了童年时读书的经历,总结了多年读书的经验、选书的标准及读书的方法,表达了“读书是我生命中最大的快乐”的感悟和总结,告诫青少年“读书好,多读书,读好书”的道理。
27*　我的“长生果”
读准字音
发酵(jiào)　皎(jiǎo)洁　借鉴(jiàn)
多音字
chāi(出差)
chā(差别)
chà(差不多)
cī(参差不齐)
                bèn(投奔)