摘要：化学与生活有着密切的联系，化学实验作为初中化学教学重要的组成部分，在促进学生化学学科核心素养的提升上发挥着关键的作用。借助生活用品开展化学实验教学能够构建起化学实验与现实生活之间的桥梁，有利于提升化学实验教学的实用性与趣味性，推进高效实验课堂的构建。本文将以初中化学实验为例，首先对生活用品在化学实验中引入的意义进行分析，接着对生活用品在化学实验中引入的途径进行探索。
关键词：初中；化学实验；生活用品
化学课程具有一定的实践性与基础性，化学在发展学生的创新思维与实践能力上发挥着显著的作用。而初中阶段的学生正处于成长与发展的关键期，构建高效的化学实验课堂能够使学生在学与做的过程中得到核心素养的发展，切实强化学生的责任意识与担当意识。
一、在初中化学实验中引入生活用品的意义
生活用品在学生的现实生活中随处可见，具有亲和、新颖、经济易得与获取方便的特征，将生活用品应用到初中化学实验中具有一定的积极意义。[1]一方面，生活用品在化学实验中的应用
有利于培育学生的创造性思维，让学生从熟悉的物品中挖掘新因素，能够有效提升学生思维的活跃性与创造性；另一方面，生活用品在化学实验中的应用有利于培育学生的实践性思维，使学生学会运用化学知识优化生活，有效丰富学生的生活常识；最后，生活用品在化学实验中的应用还能够降低化学实验开展成本，提升化学实验的趣味性，切实强化学生化学实验参与的动机，推进高效实验课堂的构建。
二、在初中化学实验中引入生活用品的途径让蜡烛代替所有灯是什么歌
（一）化生活用品为实验用品
在化学实验中，有很多实验用品是可以被学生生活中熟悉的事物替代的，教师在组织化学实验教学的过程中，就可以用生活中的物品替换化学实验用品，让学生通过对熟悉物品的操作发现化学就在生活中，推动学生化学观念的养成，强化学生的实践能力与探究能力。[2]如酒精灯可以用蜡烛代替，品红可以用红墨水代替，大理石可以由鸡蛋壳代替，稀硫酸可以用洁厕灵代替，氯化钙可以用食品干燥剂代替......诸如此类的可替代物品还有很多。例如，教师在组织“粗盐提纯”这一化学实验的过程中，就可以让学生准备蜡烛、筷子、薄铁片与注射器，分别替代实验中的酒精灯、玻璃棒、石棉网与胶头滴管，让学生通过操作生活中的物品
完成化学实验，在实验过程中借助蜡烛进行加热，借助筷子进行搅拌加速溶解，借助薄铁片充当石棉网确保加热均匀，并借助注射器充当胶头滴管来取液体，确保化学实验的有序进行，让学生感受粗盐提纯的乐趣。
（二）变生活用品为实验器材
化学实验器材是开展化学实验的基本条件，在化学实验中也有很多器材也可以通过运用生活仪器进行动手制作取得。学生要在安全性原则与有效性原则的指引下进行化学实验器材的制作，让学生在器材制作中发现化学实验的乐趣，强化学生的动手能力与实践能力，优化化学实验教学效果。如，化学实验中的砝码可以用硬币代替，托盘可以用塑料盘代替、过滤器可以用纱布代替等等。例如，教师在开展化学实验如果需要用到天平，可以组织学生开展木质天平制作活动，让可以用墨水瓶充当灯座，用带孔玻璃盖充当固定灯芯，并用塑料平台废锯条作为支点，用塑料盘子作为托盘，用硬币充当砝码。而如果当教师开展的化学实验需要用到酸碱指示剂，教师又可以让学生发挥酒精灯萃取素与纱布过滤的作用。[3]利用生活用品制作化学仪器激发了学生参与化学实验的积极性，能够使学生在实践操作中养成勤于思考、乐于探究的好习惯。
（三）借助生活用品优化实验
传统的化学实验需要在教师的指导下规范开展，所用器具也具有严格的规范，化学实验呈现出枯燥乏味的特征，不利于学生思维品质的提升与核心素养的发展。因此，教师在组织化学实验的过程中可以借助生活用品对化学实验整体进行优化，提升化学实验的灵活性，有效拓展化学实验的范围，尽量避免实验不安全与实验污染问题，提升化学实验开展的实际效益，有效强化学生的自主学习能力。例如，教师在开展实验“用红磷燃烧探究空气中的氧气含量”的过程中，就可以借助生活用品进行化学实验的优化，有效规避气体污染与实验结果偏差等问题，提升化学实验的实际效益，保障化学实验课堂质量。“用红磷燃烧探究空气中的氧气含量”这一化学实验中，红磷燃烧会产生有毒气体五氧化二磷，若不慎吸入则会影响到学生的身体健康，且实验过程中很容易由于操作的不规范与不迅速而产生较大的数据偏差，实验效果并不理想。因此，教师便可以利用生活用品进行实验效果的优化，借助玻璃管、注射器、铜丝与酒精灯进行实验装置的优化，借助铜丝与氧气的化学反应改变注射器中的氧气含量，让学生通过观察注射器度数获取精准的数据，切实优化化学实验的安全性与准确性，推动高效实验课堂的构建。
（四）将化学实验带进生活中
化学与生活息息相关，让学生将化学实验带入生活能够推进化学实验的生活化，有效激发学生热爱化学实验的情感，使学生学会运用化学知识解决简单的实际问题，切实培育学生主动学习的能力。例如，教师可以将化学作业布置为利用生活用品开展化学实验，并做好化学实验记录，让学生利用生活用品围绕“淀粉遇碘变蓝”这一化学现象开展化学实验，让学生学会利用淀粉观察生活中那些食品中含有碘，并通过现象进行含碘量多少的记录与排序，并在第二天课上让学生通过分享与交流得到化学知识的丰富，有效激发学生参与化学实验的积极性，促进学生化学实践操作能力的提升，强化学生解决实际问题的能力。
结语：总而言之，生活用品在初中化学实验中的应用能够有效提升化学实验课堂的效益，在开展化学实验教学的过程中要切实挖掘生活中可以用来进行化学实验的物品，围绕化学实验目标进行趣味化化学实验的设计，转变学生的化学学习观念，帮助学生构建化学学习与现实生活之间的联系，推进化学实验的生活化，切实促进学生创新思维的发展，强化学生的化学知识应用能力，让学生在实践操作中得到化学学科核心素养的发展，为学生的的终身成长与全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张国琴. 日常生活用品在初中化学实验改进中的应用探究[J]. 课堂内外·初中教研,2022(7):122-123.
[2] 沈丽芳. 变废为宝,利用生活用品开展初中化学实验[J]. 化学教与学,2020(4):91-92,86.
[3] 胡宁宁. 略论生活用品在初中化学实验中的应用[J]. 文渊（高中版）,2021(9):1271-1272.
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