人民教育出版社小学一年级音乐下册
《草原就是我的家》唱歌课教学设计
 
一、教学目标
1.感受歌曲活泼欢快的情绪，欢快活泼地演唱歌曲《雪花》。
2.了解顿音记号，并能准确表现顿音记号的情绪内涵。
二、教学重、难点
1.指导学生熟练运用顿音记号，练习清晰的咬字吐字，用轻巧愉快的声音演唱歌曲《雪花》。
2.指导学生能用恰当的韵律有节奏地表现独白部分。
三、教学过程：
（一）课前交流
师：同学们课前老师叫同学们搜集有关雪花的资料，哪个小组来说一说你们搜集的答案。
生：同学们以小组为单位上台给大家展示搜集的资料，主要是一下几个方面；
1、雪花是怎么形成的？雪花是空中的水蒸汽遇冷凝结成的。在一般情况下，水蒸汽先凝成水，然后才能结冰。雪花却是直接由水蒸汽凝结成的。
2、雪花是什么颜？看起来，雪花是白的。实际上，雪是冰的晶体，冰晶是无透明的。可是它的每一面都象一个小镜子，反射光线的能力非常强，就显示出了白颜。
3、雪花有多大？雪花最大的直径还超过2毫米。我们常见的鹅毛大雪，那种雪片降落过程中，许多雪花粘结在一块形成的。
4、雪花有多重？雪花非常轻，五千朵到一万朵雪花才有一克重。
5、雪花是什么形状？雪花的形状千差万别，每一朵雪花都是一件精致的艺术品。到现在，已经知道雪花有两万种不同的图案。不过它基本上是六角形的。
上课铃响，师生问好！
（二）导入：
师：同学们喜欢什么季节为什么？
生：自由回答
师：老师和同学们一样喜欢一年四季但是老师最喜欢的还是冬季。老师拿出雪花的图片让同学们张贴在黑板上为我们塑造出下雪的场面。
（三）教学过程
1、初次聆听
师：同学们，你们数过雪花有几个“花瓣”吗？请聆听歌曲，它会告诉你们答案！
2、再次聆听
师：这首歌曲分为几部分？怎样分？
3、试唱衬词部分的旋律
小雪花从天空欢快的飘落下来，落到我们身上，和我们一起来做游戏了，请大家用“啦”跟随老师模唱第一部分的旋律。
4、朗读歌词
请同学们有表情地读歌词，读歌词时咬字一定要清楚。
5、初次视唱旋律
请同学们再次演唱歌曲第一部分。注意顿音的唱法，同时注意清晰地咬字。
6、歌曲处理重点乐句
师：“咦？雪花不见了？”这句的语气和第一部分有什么不同？
学生回答
师：“咦？雪花哪去了？雪花不见了！”同学们演唱时要把惊讶的语气表现出来。请随老师演唱这一句！
师：答案原来在这里！我们来练习一下最后一个乐句，注意“水”的时值要唱足。
7、完整演唱歌曲（教师评价）
同学们分为两组，分别演唱歌曲的两个部分。比一比哪一组演唱得更好。
8、小组表演展示最后，我们一起随伴奏演唱一遍，和范唱的小朋友比一比!
（三）总结
师：同学们通过今天这节课的学习，谁来谈一谈，你有什么收获？
人民教育出版社小学二年级音乐上册
《雪花》唱歌课学情分析
 
小学二年级的学生，对什么事物都很感兴趣，但对于音乐知识的了解又显得比较浅显。因此
在教学过程中，我还是注重教学常规，注重学生学习习惯的培养，通过音乐习惯的养成潜移默化地影响学生，通过各种教学方法使学生主动、积极地参与课堂教学活动，激发学生的学习音乐的兴趣。
人教版二年级音乐上册
唱歌课《雪花》效果分析
   
《雪花》是一首欢快、活泼的儿童歌曲。本节课的教学我尝试用学科整合进行讲授，本节音乐课以音乐为主线，整合了体育、美术、科学、语文等课程的知识。整节课重难点突破有条理，基本完成教学目标。在教学中落实我校“以学定教”的教学改革理念，根据学生的学情制定教学方法。但由于是第一次进行这样的教学探索，虽然在有些环节上有所创新，但是我的经验还不够完备，也有一些不足。通过此次教学活动，我到了自己应该努力的方向。
1、发声练习环节打到了预设的目的，在此环节我用“拍球”引进教学。认知心理学家大卫库伯的“体验式学习圈”认为体验本身作为学习理论的实现方式，其主题是学生。所以我让孩子们怎么学唱歌
在亲身实践中体会顿音的意义及唱法，进而掌握学习重点顿音记号。
2、导入环节吸引学生的兴趣。在这个环节我运用美术老师的作品提前布置教室环境，并用来导入，学生们看了以后积极性特别高，对后面的学生产生了浓厚的兴趣。
3、学唱环节中课题的展示是一个亮点，我采用了美术上字画结合的方式，使学识耳目一新。在重难点解决上层层递进，有条不紊，让学生潜移默化中掌握了重难点节奏。本环节以学生的学情为主要依据，进行有针对性的教学。如：让学生自学歌曲后，出困难点逐一解决，而不是从教师的角度出发直接讲解。此外在重点学习演唱音乐记号时我还让学生加上肢体动作进行练习巩固，调动学生多方面的学习机能。
4、学科整合环节丰富学生的认知，在此环节我结合科学、音乐、语文只是进行教学。如：用课件展示雪的形成，欣赏作曲家创作的雨雪有关系的歌曲和乐曲《雪绒花》和《阳春白雪》，最后结合语文学习有关雪的成语“白雪皑皑”、俗语“瑞雪兆丰年”，古诗《江雪》，诗词《卜算子咏梅》。让学生在音乐的背景下丰富了文学知识。
有几点还没有达到预期的教学效果：
有的学生节奏掌握不好，我没有及时调整，在后来的其他班的课上，我已经做了教学调整，可以加入声势进行训练，学生很好把握；在歌曲学习时，问到学习困难的地方应多问几个同学，让他们都提出自己的难点进行解决；最大的问题是：学科整合的有效性的问题，这也是我想要和老师们探讨的问题，如何做到更高效而不是简单的学科拼凑，在以后的教学中我会更加努力探索。
人民教育出版社小学二年级音乐上册
《雪花》唱歌课教材分析
 
窗体顶端
这是一首欢快、活泼的儿童歌曲。歌词描写儿童对晶莹的雪花感到好奇，数“花瓣”的情景，表现了儿童对大自然奥秘的初步探究。从歌词上分析，前面是描写儿童对雪花“花瓣”感到好奇，后面是对雪花的组成的探究。虽然歌词似乎没有给出答案，但从“只见一个圆圆亮亮的小水点”来看，实际上答案已经不言而喻了。
歌曲为F大调，2/4拍，是多乐句的不规整结构。第一、二乐句的节奏与第三、四乐句基本一样，“一二三四五六”虽然是念白，没有旋律，类似一个经过句，但从歌曲的整体结构来看，伴奏却是歌曲不可分割的一部分。因此，念白部分应为第五乐句；第六乐句音域从高到低，节奏也与前面产生对比，给出肯定的答案。第七、八乐句不论是从节奏还是旋律的走向来看，都与前面几个乐句有较强的对比性。的节奏，与儿童急切的疑问结合紧密“雪花哪去了？雪花不见了！”最后用肯定的切分节奏、重音起句： 特别在“水”上，标记了保持音记号，已经到了答案。
《雪花》这首歌曲虽然短小，但歌词具有儿童特点、音乐形象生动，是一首比较优秀的儿童歌曲。
人民教育出版社小学二年级音乐上册
《雪花》唱歌课评测练习
 
1、 搜集有关雪花的资料：
雪花是怎么形成的？雪花是什么颜？雪花有多重？雪花是什么形状？
2、歌曲情绪和速度是怎样?
3、能用好听的声音读歌词，“念白”部分读的更加生动些。
4、小组合作表演歌曲。
人民教育出版社小学二年级音乐上册
《雪花》唱歌课课后反思
 
1、《雪花》是一首欢快、活泼的儿童歌曲。本节课的教学我尝试用学科整合进行讲授，本节音乐课以音乐为主线，整合了体育、美术、科学、语文等课程的知识。整节课重难点突破有条理，基本完成教学目标。在教学中落实我校“以学定教”的教学改革理念，根据学生的学情制定教学方法。但由于是第一次进行这样的教学探索，虽然在有些环节上有所创新，但是我的经验还不够完备，也有一些不足。
2、发声练习环节打到了预设的目的，在此环节我用“拍球”引进教学。认知心理学家大卫库伯的“体验式学习圈”认为体验本身作为学习理论的实现方式，其主题是学生。所以我让孩子们在亲身实践中体会顿音的意义及唱法，进而掌握学习重点顿音记号。导入环节吸引学生的兴趣。在这个环节我运用美术老师的作品提前布置教室环境，并用来导入，学生们看了以后积极性特别高，对后面的学生产生了浓厚的兴趣。
3、学唱环节中课题的展示是一个亮点，我采用了美术上字画结合的方式，使学识耳目一新。在重难点解决上层层递进，有条不紊，让学生潜移默化中掌握了重难点节奏。本环节以学生的学情为主要依据，进行有针对性的教学。如：让学生自学歌曲后，出困难点逐一解决，而不是从教师的角度出发直接讲解。此外在重点学习演唱音乐记号时我还让学生加上肢体动作进行练习巩固，调动学生多方面的学习机能。
4、学科整合环节丰富学生的认知，在此环节我结合科学、音乐、语文只是进行教学。如：用课件展示雪的形成，欣赏作曲家创作的雨雪有关系的歌曲和乐曲《雪绒花》和《阳春白雪》，最后结合语文学习有关雪的成语“白雪皑皑”、俗语“瑞雪兆丰年”，古诗《江雪》，诗词《卜算子咏梅》。让学生在音乐的背景下丰富了文学知识。有几点还没有达到预期的教学效果。
5、有的学生节奏掌握不好，我没有及时调整，在后来的其他班的课上，我已经做了教学调整，可以加入声势进行训练，学生很好把握；在歌曲学习时，问到学习困难的地方应多问几个同学，让他们都提出自己的难点进行解决；最大的问题是：学科整合的有效性的问题，这也是我想要和老师们探讨的问题，如何做到更高效而不是简单的学科拼凑，在以后的教学中我会更加努力探索。
人教版二年级音乐上册
《雪花》唱歌课课标分析
   
本节课是人教版二年级上册的唱歌课《雪花》，教材针对低年级学龄段的性格特点，以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣始终贯穿始终。针对一年级学生好动、爱玩等特点，突出趣味性、游戏性，注重学生参与的过程和感受，初步培养学生的节奏感和音乐学习习惯。通过生动有趣的音乐活动，使学生从小树立良好的社会公德意识，身心得到健康发展。
《音乐课程标准》指出，要改变过去音乐课教师单向灌输知识、学生被动接受的教学模式提倡体验、模仿、探索、合作及综合的教学过程和方法，强调学生在教学活动中的主体地位，建立平等互动的师生关系，启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中，主动学习；本课每个教学环节的设计都注重培养学生的实践能力和创新能力，突出了“学生主体、教师主导”的作用，建立民主平等的师生关系，营造宽松愉悦的教学氛围，以形象生动有趣的方法解决教学难点，让学生在轻松愉悦中学习音乐、感受音乐、表现音乐。同时本案例的教学借助多媒体，把教学内容与教学方式与学生的生活接轨、相融，引起学生的学习兴趣，把枯燥的视唱练习变得“有声有”，歌曲演唱情绪表现得“丰富多彩”，把自己的想法和感受用其他的艺术要素表现得“淋漓尽致”。通过这样生动的教学，使学习内容变得鲜活充实，使学生轻松地掌握知识，学会歌曲。