《清晨》教学设计
教学目标：
1.学唱歌曲《清晨》，用时而活泼、时而舒展的情绪演唱歌曲。
2.在聆听与体验中学唱歌曲，运用打击乐器为歌曲伴奏
3.熟练掌握带有反复记号乐句演唱顺序。
教学重、难点：
能够自信的演唱歌曲《清晨》，大方的为歌曲进行器乐伴奏
掌握反复记号的用法
教学过程：
课前师生问好
（一） 导入新课
今天老师给大家带来了挪威作曲家格里格的《晨景》，想象一下，你仿佛看到了怎样的清晨景象？
生：仿佛看到了太阳在一点一点升起，照在海面上波光粼粼的......
（二） 深入学习
1、今天我们要学习的歌曲也跟早晨有关，名字叫《清晨》，现在同学们欣赏一下《清晨》听听歌曲描绘了清晨怎样的景象？（第一次聆听音乐）
生：清晨公鸡喔喔叫，到处鸟语花香，空气很好，小朋友们早起运动，骑着单车，非常开心……，
2、师：歌曲是几几拍的？强弱规律是怎样的？歌曲速度是怎样的？
生：回答
师：现在我们打着节拍，再听一遍歌曲（1、2、4乐句拍手、拍肩，第三语句挥手）
3、 师：通过刚才观察歌谱，我们会发现，歌谱中出现了，两个音乐记号，一个是fine，一个是dc，同学们听一听，出现了这两个音乐记号，歌曲的四个乐句演唱顺序是怎样的？
生：先唱第1、2、3乐句，再唱第4乐句
师：讲解反复记号的用法
我们知道了反复记号的用法，现在我们按照这个顺序读一遍歌词
4、 歌曲的第1、2、4乐句应该用怎样的情绪演唱？（活泼轻快的）第3乐句呢？（舒展开阔的）
师：跟着音乐演唱一遍
5、分句教唱歌曲
第一段教师唱简谱，学生试着加入歌词演唱
教唱过程中，学生不熟悉的部分，拿出来重点教唱
通过师生接龙演唱，男女生接龙演唱，集体跟琴演唱、跟随音频伴奏演唱等多种演唱形式，巩固演唱，及时纠正学生演唱中出现的节奏、音准、情绪表达方面的问题
情绪处理：
强调唱歌时的坐姿、表情
第1/2/4乐句要演唱的活泼轻快，第四乐句要唱出伸展、抒情的感觉
（三）打击乐器伴奏
碰铃 2 /4 x - | x - |
串铃 2/4 x x | x x |
双响筒 2/4 x x | x x |
怎么学唱歌部分学生用打击乐器为歌曲伴奏，部分学生演唱歌曲，团结协作，共同演绎歌曲
（四）小结
今天同学们学到了那些音乐知识？一年之计在于春，一日之计在于春，希望同学们要像歌词里说的那样奉劝大家要起早，美好时光不要辜负了
师生再见
学情研究
本节课是四年级年级下学期内容，在音乐知识、技能上，学生有了一定的积累，能够初步表现节奏、强弱、速度、音高等音乐要素，所以我设计了以学习歌曲为基础、在此基础上，进行打击乐器伴奏，以此逐步提高学生的创造力和音乐表现力。
学习效果分析
导入环节，让学生通过欣赏挪威作曲家格里格的《晨曲》导入新课，在学习歌曲方面，我采用了多种形式，先让学生多次聆听音乐，自主探究，发现歌谱中出现的反复记号，解决学习的难点。运用多种演唱形式，避免单一，既巩固了演唱，又调动他们的积极性。
学生演唱任务完成后，加入器乐伴奏，目的就是通过各种艺术形式，让学会谁能在演唱歌曲
的基础上，接触多种艺术形式，给学生美的体验。
学生对音乐有着浓厚的的学习兴趣，较好地完成了歌曲的演唱以及用乐器给歌曲伴奏的任务。
教材分析
教材用新的理念、新的呈现方式、新的教学机制、新的评价体系，印证义务教育音乐课程以音乐审美为核心的基本理念标准。
凸现了“以学为本”的教学思想，根据小学阶段学生心理特点，从教材内容与彩都采用趣味化，鼓励和启发学生去学习。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
评测练习
一︱二︱三 ︱四 ‖ 五︱ 六 |
Fine D.C
唱（奏）法：一︱二︱三 ︱四 ︱五︱ 六︱一︱二︱三 ︱四 |
《清晨》课后反思
在准备这节课的时候，我就不断地在思考，怎样有一个良好的开头抓住学生，怎样让学生在学习中能够保持对歌曲的学习热情，怎样让本节课的重点自然呈现并能和学生轻松的解决它，怎么样才能让学生在这节音乐课中通过各种方式体验音乐，怎样才能给学生留下深刻的印象进而对他们有情感上的影响与教育。
课堂开始之初，我让学生聆听格里格的《晨景》创设清晨的情景，引出本节课要学习的歌曲《清晨》
在学习反复记号这个难点时，我让学生自主探究歌谱中出现的音乐记号，然后对反复记号的演唱顺序进行细致的讲解，教学的难点在学生的探究与细致讲解中得到解决。。
在学习歌曲方面，我采用了多种形式，先让学生多次聆听音乐，通过分句教唱，接龙唱唱、分组唱等多种演唱形式，避免单一，调动他们的积极性。
因为经验不够，应变能力较差，评价语言比较单一，要采取多种评价方式鼓励学生；教态不够自然大方，总出现回头看多媒体的情况。偶尔在语言上也会出现口误，在以后的教学活动中，还要继续努力完善。
课标分析
音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操
突出学生的主体地位，引导不同年年龄段的学生参与到音乐创造中来，注重对学生审美教育，陶冶他们的审美情操，跟随音乐做出不同的体态反应，随着舞曲，进行曲等音乐跳舞，为音乐做出伴奏。
本节课也按照相应的课标要求，将打击乐器运用到歌曲学习中，发挥了学生的主体作用，并
激发学生对音乐的热爱之情。
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