2. 高等教育学包括：普通高等教育，成人高等教育，高等职业教育。
3. 高等教育的性质：专业教育，精深教育。
5. 高等教育现象特殊性包括：高等学校教师的教学活动具有特殊性，高等学校学生的学习活动具有特殊性，高等教育活动的性质和任务具有特殊性，高等教育理论研究具有特殊性。
7. 高等教育在我国成为一个专门研究领域的标志：1978年5月，我国的第一个专门高等教育研究机构（厦门大学高等教育科学研究室）成立，高等教育研究由（非制度化）向（制度化）的转变。
8. 我国高等教育学学科体系确立的标志：1984年，（潘懋元）先生主编的（高等教育学）正式出版。
9. 确定研究问题的三个原则：价值性原则，创新性原则，可行性原则。
10. 选题具有研究价值的表现：选题要有（方向性）（针对性）（普遍性）。
11. 课题创新的三个层次：独创性；再创性；自创性。
12. 个案研究法：采用各种方法搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致的研究。
13. 个案研究的6个基本步骤：1）确定问题性质，2）把握问题关键，3）了解问题背景，4）提出解决方案，5）付诸行动，检验结果，6）形成最佳决策。
14. 个案研究活动的基本过程：1）确定研究对象，2）收集个案资料，3）诊断与假设，4）个案分析与指导，5）实施个案指导，6）形成结论。
15. 行动研究实施步骤的代表性模式类型：四环节模式和六步骤模式。
四环节模式：“（计划）—（行动）—（考察）—（反思）”四个循环阶段。
六步骤模式：“（预诊）—（收集资料初步研究）—（拟定总体计划）—（制定具体计划）—（行动）—（总体评价）”。
16. 世界上最早成立的大学：（意大利）（博洛尼亚大学）（1088年）。
17. 随着主教学校和僧侣学校教育的发展，产生了一种新的组织机构：巴黎大学。
18. 博洛尼亚大学：（学生）大学。学生组成（同乡会），同乡会选出的学生首领叫（校长）。校长最重要的权利是代表大学拥有（司法权）。大学的最高管理机构：由全体学生参加的（大学全体会议），会议负责制定有关大学的重大规章制度；博洛尼亚大学的教师也组成一个行会，称为“学院”。教师实施（学术控制）
19. 巴黎大学：典型的（教师型）大学。一方面受（校长）的控制，一方面教师拥有颁发（教学证书）的权利，也就是教师拥有（学术权利）。
20. 中世纪大学起初均为（单科）大学，如博洛尼亚大学为（法）学科，巴黎大学为（神）学科，萨勒诺大学为（医）学科。学习以上学科须以（“七艺”）为基础，“七艺”乃文科。后来，一般大学开始分设（文）（法）（医）（神）四科或四个学院。
21. “七艺”又叫 “三科四学”。三科指：文法、修辞学和辩证法；四学指：算数、几何、天文、音乐。
22. “七艺”的目的：培养一种身心全面发展的理想人格。
23. 中世纪大学的教学方法：讲授，辩论和大量的练习。
24. 中世纪大学已有（学位）制度。学位原来的意思是（任教执照），获得硕士、博士和教授学位，意味着同一件事，就是取得了（教师资格）。
25. 大学不渝的目标和理想：学术自由，大学自治。
26. 中世纪大学的意义和影响：（1）大学自治、学术自由的传统；（2）对发展科学和知识，推动人类文明进步发挥了积极作用；（3）培养了大批学着人才；（4）奠定了现代大学的某些办学基础。
27. 推动欧洲高等教育世俗化的根本动因：（文艺复兴）和（宗教改革）。
28. 从17世纪开始，欧洲出现不同于中世纪的新型高等教育机构：（独立学院）和（专门学院）；独立学院又分为（人文学院）和（神学院）。
29. 外国近代高等教育：欧洲（16世纪初）至（19世纪末）的高等教育。最具代表性事件是
欧洲高等教育的中心由（意大利）（法国）转移到了（德国），标志性事件是（洪堡大学理念的提出与实践）和（柏林大学的成立）。
30. 洪堡大学理念的内容：（大学的相对独立与学术自由）（教学与科学研究的统一）。大学相对独立含义：（1）大学摆脱国家政治和经济干扰，保持自己的自主性和目标追求；（2）国家对大学提供支持（3）大学对社会履行学术责任；学术自由体现在日常教学生活中，就是洪堡提出的（学习自由）和（教学自由）两条基本办学方针。
31. （洪堡）大学的两条基本组织原则：（自由），（宁静）；大学的生存条件是（宁静）与（自由）。
32. （洪堡）大学的双重任务：（对科学的探求）；（个性与道德的修养）。 洪堡的教育价值观：（培养“完人”）。
33. 1892年，芝加哥大学校长W.R.哈泊珀将大学分为一、二年级和三、四年级两个部分，前者称为“基础学院”，后者称为“大学学院”。1896年，两种学院分别改名为（初级学院）和（高级学院）。
34. 20世纪，世界高等教育发展的代表性成就：（美国社区学院）的出现、（威斯康星大学）和（威斯康星思想）的形成与发展。
35. 社区学院的主要功能：（学历教育）、（转学教育）、（职业技术教育）、（成人教育）、（继续教育）和面向社区的（文化教育）。
36. 美国社区学院的特征：（地区性）、（开放性）、（多功能性）、（灵活性）和（实践性）。
37. （威斯康星大学）大学的职能：（教学）、（科研）与（社会服务）
38. 威斯康星思想的主要内容主要表现在：（传播知识）与（专家服务）。传播知识的途径：（知识推广部）与（流动图书馆）
39. （马丁·特罗）高等教育发展的三阶段：当一个国家高等教育所接纳学生数与适龄青年的比率在（15%以下）时，属于（精英高等教育阶段）；在（15%~50%）之间时，为（大众高等教育阶段）。在（50%以上）时，为（普及高等教育阶段）。
40. 中国古代高等教育历史的结束，中国高等教育进入新的历史纪元的标志：（1862）年，（京师同文馆）的创立。
41. 中国近代开办的第一所具有大学雏形的高等学校：（1895）年，（天津中西学堂）。
42. 中国近代第一所完整意义上的大学（第一所由政府投资创办的国立大学）：（1898）年，（京师大学堂），1912年，更名为（北京大学）。
43. 中国近代第一个颁布并实施的学制：（1903）年，颁布的（葵卯学制）。
44. （1917）年，（蔡元培）任北大校长，改革北大的主要举措：实行（大学自治）、（思想自由）、（兼容并包）、（教授治校）、（五育并举）、（倚重研究）。
45. 中国高等教育进入了现代发展阶段的标志：（1922）年，颁布的（壬戌学制） 真正现代意义的教育改革。
46. （1952）年，我国社会主义高等教育以苏联高等教育体制为蓝本进行了（院系调整），调整方针：“以培养工业建设干部和师资为重点，发展专门学院和专科学校，整顿和加强综合性大学”。
47. （1993）年，出台了（中国教育改革和发展纲要），国家进行了较大规模的高校扩招。
48. 大学办学实践中的灵魂性问题：大学理念。大学理念就是大学的（理想）、（观念），它所回答的是（大学是什么）、（应该是什么）的根本性问题。大学理念涉及（大学的性质）、（目标追求）、（价值取向）、（办学模式）等问题。
49. 大学理念：人们在观念上对大学的理性认识、理想追求及其所形成的系统的教育观念。大学理念蕴含着大学的办学方向、目标确立、运营策略、社会责任以及人们对理想大学模式的系统构想。
50. （内涵构成）大学理念包括：大学理想，大学信念，大学观念，大学精神，大学使命，大学目标等成分。其中，大学精神是大学理念的核心。
51. （大学理想）：人们对于理想的大学应该是什么样子的一种主观构想或合理的设想。
（大学信念）：激励人们实现大学理想的价值观念与行为准则
（大学观念）：人们对作为存在的大学及其教育活动的一种理性认识。
（大学使命）：指大学的内在职责和任务。
（大学目标）：大学在培养人才、发展科学、服务社会方面的总的要求或实践标准。
（大学精神）：大学在长期的教育实践过程中积淀的人格化、个性化、典型化并富有凝聚力、感召力的一组精神特质。
52. 高等教育必须坚持的原则：（全球化）与（本土化）统一。
53. 教育目的：教育过程所要培养的人的质量、规格或素质的预期结果的规定。
54. 教育目的的性质：（1）主观性；（2）客观性；（3）主观性与客观性统一的规定性
55. 个人本位论的高等教育目的观：（1）教育目的是根据（个人发展的需要）而制定的；（2）（个人）的价值高于(社会)的价值；（3）教育的最高目的在于（促进人性的完善），而非（造就公民）。
56. 社会本位论的高等教育目的观：（1）个人的一切发展都有赖于社会；（2）教育的目的除了促进社会发展而外，没有其他更高的目的；（3）教育的最高目的是（造就公民），而
非（培育人性）。
57. 人文主义的高等教育目的观：以（人自身发展）的需要尤其是（精神发展）的需要为出发点，以（人自身的发展和完善）为中心的具有（人本主义）情怀的教育目的观。
58. 科学主义的高等教育目的观：以（科学技术）为中心，以（功利主义）为指向的关于高等教育目的的主张。突出（科学技术）在高等教育过程中的作用以及高等教育的（科学技术功能），是科学主义教育目的观的显著特征。
59. 科学人文主义的高等教育目的观：以（科学精神）为基础，以（人文精神）为价值取向的高等教育目的观。
60. 全面发展取向的教育目的观：世界高等教育发展的基本特征和趋势。
61. 人文主义教育目的观的理论基础：1）强调人性不变；人性永恒；2）将理性视为人的最高价值；3）主张个人价值高于社会价值。
62. 科学主义教育目的观的理论基础：1）人性是变化的，教育的目的也应不断调整变化；2）事物是有用的，教育的目的应当以是否给社会和个人带来功效来衡量。
63. （我国）制定高等教育目的的重要理论基础（指导我国高等教育实践的核心价值观）：马克思主义关于人的全面发展学说。
64. （我国）高等教育目的的核心要旨：（培养人）。
65. 高等教育目的必须遵循的原则：以人为本，将（培养人）视为高等教育活动的终极追求。
66. 高等教育的基本功能包括：（政治功能）（经济功能）（文化功能）。现代功能体系中最重要的功能：（经济功能）。
67. 目前全球教育系统演变的一个基本趋势：教育民主化。该趋势包括两个方面：（教育平等）与（教育参与）。
68. 高等教育的政治功能：（一）高等教育使受教育者政治化。（二）培养政治领袖及专门政治、法律人才。（三）促进政治的民主化。
69. 现代大学的职能体系：1）培养专门人才是现代高校的基本使命；2）发展科学是现代高校的重要职能；3）服务社会是当代高校职能的延伸。
70. 《莫里尔法》（ 赠地运动）。
71. 通才教育：培养学识广博、具有多种才能点对点的教育。 专才教育：培养专业人才的教育。
72. 通才教育的明显特征：知识的基础性和经典性，内容的综合性和广泛性，教育形式的多样性和灵活性。
>成人高等教育是什么意思
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