《气候》教学设计（第1课时）
授课教师：李久莲授课班级：八年（8）课题：中国的气候—气温课型：示范课
一、教学目标
（一）知识与技能
1．读“中国1月平均气温的分布”图，学会分析说明我国冬季气温的分布规律。
2．读“中国7月平均气温的分布”图，归纳我国夏季气温的分布规律。
3．读“中国温度带的划分”图，知道我国温度带的划分及其对农业生产、人们生活的影响。
（二）过程与方法
通过情景设计感悟我国气温分布的差异，通过阅读“中国1月和7月平均气温的分布”图，学会分析说明我国冬、夏季气温分布规律。通过阅读“中国温度带的划分”图，说出我国温度带的分布，知道它们的划分依据，培养学生读图、分析、综合、比较的能力。
（三）情感态度价值观
了解我国气温南北差异对农业生产和人们生活的影响，知道不同温度带的农作物差异，渗透“学习对生活有用的地理”的理念。
二、教学重点、难点
（一）重点
1．读图分析我国冬季、夏季的气温分布规律。
2．我国五个温度带的分布及对农业生产和人们生活的影响。
（二）难点
温度对农业生产和人们生活的影响。
（三）解决措施
通过学生自主学习完成导学问题，以学定教。充分利用地图，如课本插图、多媒体图片、视频等资料，丰富学生的情感体验。通过读《中国1月平均气温图》、《中国7月平均气温图》、《中国温度带划分图》，分析归纳我国气温分布规律，认识温度带的划分及影响，不仅突出了重点、突破了难点，也是有效达成教学目标的重要支柱，同时体现了地理学科特。
三、教学策略
在教学方法上，运用读图分析法为主、以问题推动学生的自主学习。
在课程资源上，灵活应用课本、练习册、课件、地图、文字资料等教学资源。
在能力方面，激发学生学习兴趣，培养学生用地理思想、地理眼观察世界，锻炼学生的读图分析能力、观察思维能力，理论联系实际能力，逐步形成地理学习的策略与方法。
四、教学准备中国的气候
1．教师准备：准备各种图文资料，制作多媒体课件。
2．学生准备：相关的知识积累、根据导学问题自学的能力；课本、作业本、地理图册、地理绘图本。
五、教学过程
设计理念：在教学设计过程中，我力争做到：课标与内容统一；方法与手段统一；动机