《气候》教学设计
一、概述
1．本课题系出自初中八年级地理上册。
2．本节内容是中国气候主要特征之一，主要学习季风气候形成的原因及其影响。
3．本节课季风气候显著是中国气候的主要特征之一，对学生学习中国气候起主要作用，为今后的学习奠定基础。
二、教学目标分析
1．知识与技能
（1）能对照地图，说出由于受海陆位置的影响，我国大部份地区冬季吹偏北风，夏季吹偏南风，季风气候显著。
（2）用资料（统计图、等值线图等）说明，季风对气温分布和降水的季节分配的影响。
（3）会搜集资料，说明季风对我国不仅有有利的影响作用，也会带来灾害性天气。
（4）初步形成运用现代信息技术手段，搜集、加工、表达地理信息的能力。
2．过程与方法
（1）学习方式：多媒体环境和网络环境下的自主学习和探究学习。
（2）学习过程：
①在教师引导下探究——我国的季风气候特点和影响因素。
②合作学习的过程：季风气候对我国温度、降水分布的影响。
③个别探究的过程：搜集资料，探究我国灾害性天气与季风的关系。
④思维碰撞的过程：全班交流、讨论学习成果、相互质疑与辨析。
3．情感态度与价值观
（1）关注生活中的地理现象，体验地理探究的快乐。
（2）学习用事实证明论点的方法，形成求真务实的科学精神。
（3）认识气候的两重性（资源价值、灾害原因）。
（4）形成因地制宜，合理利用资源的观念。
（5）在对灾害研究中，保持乐观向上，不怕困难的积极生活态度。
三、学习者特征分析
中国的气候初二学生已经学过一年地理，具备了一定的学习能力，对地理学习兴趣较浓、热情较高，思维活跃，独立思考、分析能力较强，并敢于表达自己对问题的不同看法，具有一定的自主学习能力、良好的协作学习习惯和计算机操作能力。
1．学习重点：我国的季风气候成因、特点、分布、对我国经济发展的影响。
2．学习难点：
（1）我国的季风气候成因、特点
突破该难点的方法，通过教师支持材料多媒体文件夹，为学生提供丰富的学习材料和问题探究情境，使学生通过思考、讨论与辨析，理解季风气候成因，归纳出季风气候的特点。
（2）获取、选择信息的能力，应用信息的能力。初中学生大多具备了浏览信息的能力，但如何判断、筛选、分析、归纳信息并通过自己的思考、内化，完成意义建构，对初中学生来说仍存在相当难度，突破该难点的方法：通过师生间、学生之间的讨论、争论等协作学习方式来促进学生学会对信息的判别和选择。
四、教学策略选择与设计
1．探究式教学：根据学生的心理发展规律，以贴近生活的实际图片为切入点，以科学探究学习活动为主线，遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，培养学生的知识、技能和能力，使学生深切感受到我们的生活离不开地理知识，增强学习兴趣，形成主动学习的态度。在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
2．小组合作学习：“以学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理”作为指导思想；“学生是教学的主体”的教学思想，这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
3．计算机辅助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。
五、教学资源与工具设计
1．通过锋面雨形成及移动示意图演示降雨过程；
2．学生通过网络搜索《三国演义》中赤壁之战及歌曲《黄土高坡》中的歌词。
3．通过季风区与非季风区的比较说明与气温和降水间的关系。
六、教学过程