大学英语教学中几种教学法的应用
一、大学英语专业教学法概述
随着全球经济一体化的加快，使得英语作为国际通用语言的重要性越来越得到重视，而社会也急需要具备英语能力和专业技能的综合性人才。高校是培养人才的主要场所，培养人也是高校的根本。但是，高校大学英语专业的教学成果一直以来不够理想，而非英语专业更是差强人意。教学方法是影响教学成绩的主要因素，高校英语教师应该对不同的教学内容选择恰当的教学方法，只有方法得当，才能取得较好的教学效果，也才能够将大学英语教育事业推向更高的层次。每一种教学方法都有它的优势和局限，大学英语教学中更是需要根据特定的教学目标选择特定的教学方法，比如：启发式、灌输式、听说式或者注入式等等，这些教学方法都被广大的英语教育工作者所认可，但是在实际的教学过程中却有着不足。在语言发展的历史中，比较典型的教学方法有：语法翻译法、情景法或者视听法等等，目前我国高校英语专业常用的教学方法有语法翻译教学法、直接法以及交际法等等。
二、大学英语专业教学法的主要类型及其应用
第一，直接教学方法，即直接法。这种教学方法最早出现在国外，它是与翻译法相对立的，是指对英语的直接学习和应用，直接教学法的主旨是，学习第二语言的方式要按照学习母语的模式进行，尤其主张通过说话的方式来学习外语，并且将说话的内容作为学习的材料进行反复的练习和模仿，直到完全掌握和养成说话的习惯。在大学英语教学中英语教师只需要通过直观的手势和表情动作就可以与学生的思想语言建立联系，既可以节省时间，又可以形成外语气氛，培养大学生敏锐的外语思维能力。但是，直接法需要加强对学生进行视觉和听觉记忆的训练，对听说读写的顺序需要以听说能力作为优先地位，而读写能力应该次之培养。直接法与传统的翻译法相比较，是教学方式的一大进步，但是难免存在弊端，主要是在实际教学的过程中偏重于经验传授和感性认识。
第二，交流教学方法。交流教学方法也叫交际法，它主张用具体的主题作为交流的内容，比如，可以通过购物、问候、看病、做客等主题作为交际的内容，而不是通过语言的形式来填充教学内容，同时还可以根据大学生的兴趣爱好设定教学目标，或者以学生的就业方向为线索安排交际内容，它是以发展大学生交流和交际能力为主要目标的一种教学方法。交流和交际法的主要内涵和核心思想是突出学生的主体地位，培养和锻炼学生的外语交际能力，它认为学生真实交际的过程就是外语学习的最佳途径。因此，这种教学方式试图以不同的方式进
行交际活动，让学生具备运用外语表达自己思想的能力，不仅要能够准确地运用语言，还需要得体地使用语言。交流交际法重视对大学生语言能力的培养，并用真实语言材料以情境教学的模式，鼓励大学生抓住运用外语的各种机会。
第三，任务型教学方法，是在其他几种教学方法的基础上吸收了其他方法的优势而与其他教学方法不排斥的一种有效的教学方法。任务型教学方式包含了很多要素：师生角、教学目标以及教学方式、环境等，任务型教学方式与其他教学方法的主要区别在于任务型教学方式更加重视与学生之间的信息沟通和真实的活动。在实际的教学活动中，英语教师应该根据提前设定的教学目标和语言交流项目进行，并且设计出具有可行性的、具有可操作性的任务，让学生可以在交流与表达的过程中进行语言活动的实践，并且完成一定的任务，这种任务可以驱动学生进行外语知识和技能的训练，以完全达到学习和掌握外语的目的。任务型教学方法的主要特点是具有过程性和实践的特点，它是将具体的课堂语言教学进行社会化，使得语言学习的目的变成了学生由有目的、有任务的进行交际的过程，学生是为了完成某一个任务而进行交际活动的行为，是一种实实在在的语言实践学习。
任务型的教学方法体现了英语教师从传统的重视语言知识传授向重视语言交流的转变过程，
这从侧面体现了英语教师开始重视学生的地位，通过设计一系列符合学生实际水平的教学活动让学生在完成任务的过程中学习语言知识。学生不再是被动地接受知识，而是主动地思考和参与课堂教学，但是英语教师应该注意任务型教学活动的设计应该符合学生的真实生活和兴趣，通过真实的任务，可以对学生进行分组，让学生在小组讨论和角扮演的活动中加强语言互动交流，培养学生的交流能力和合作意识。与此同时，同学之间还可以分享积极的个人经验，因此，任务型教学方法即综合了传统教学方法的各种优势，又具有独特的优势和吸引力。
三、结语
全球通用语言有几种
总而言之，任何一种教学方法的产生都是在特定的情况下服务于一定的教学目的，但是，不同的教学内容可以选择搭配不同的教学方法。大学英语教学中对听说读写的能力也应该根据不同专业有所侧重，而对很多大学生不善于交际的习惯也应该改变，鼓励大学生多于其他同学合作，用外语进行交流。好的教学方法可以达到事半功倍的效果，因此，大学英语教师和大学生都应该思考教学方法的问题，对不同的教学方法灵活搭配、扬长避短，以达到教育目标和学生的发展为目的。