26西门豹治邺
3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
4.感受故事魅力，学习复述故事。
重点
1.体会语言描写、动作描写的妙处。
2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
难点
理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。
1.字词教学
本课要求会写“豹、派、娶”等15个生字，其中左右结构的字有12个，学生已经有了一定的识字经验，不需要一个个分析。我采取一种有区别、有重点的方式，对一部分关键字、容易写错与忽视的字重点关注，引导学生注意观察这些生字。“灌”是左右结构，不能写成上下结构；“娶”是上下结构，不能写成左右结构。鼓励学生利用已有的识字经验，采用猜谜语、加一加等方法自主识字，提升学生的识字能力。
2.阅读理解
阅读时，首先要理清课文脉络。西门豹治邺的事迹，主要表现在三个方面：调查、除害、开渠。如果按照故事情节的发展，可分为：故事发生(邺县田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。课文运用大量人物对话展开情节，表现人物形象。因此，分析、体会人物对话是理解课文、把
握主要内容的重要途径。
3.表达运用
课文按照事情发展顺序，先写调查，接着写为民除害，最后写兴修水利，一波三折，引人入胜，很有条理。我们在写作时，也可以采用这样的方法，按照事情发展顺序把事情的经过写具体，着重描写人物的语言、动作等，如本文中通过写西门豹的语言，体现了西门豹的机智、冷静。
1.预习提纲
（1）搜集西门豹的相关资料，了解西门豹。
（2）初读课文，自学会认字和会写字，学会本课的生字新词。
（3）再读课文，理解课文的主要内容，知道课文讲了一件什么事。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，重点指导书写“豹、派”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理清课文脉络，整体感知课文的主要内容。
一、导入新课
1.教师谈话：你们一定都听过“司马光砸缸”“三顾茅庐”的故事吧，故事中的司马光和诸葛亮的
姓“司马、诸葛”都是复姓。今天我们要学习的课文中的主人公——西门豹的姓“西门”也是复姓。（板书课题）
2.学生齐读课题，引导质疑：读课题，你会产生什么疑问呢？
预设：西门豹是谁？他是干什么的？课文写了他的哪些事？“邺”是一个地名吗？
3.教师引导介绍西门豹。
课件出示：
西门豹：复姓西门，名豹。战国时期魏国人，历史上著名的政治家、水利家。去管理邺县时，他曾破除当地“河神娶媳妇”的陋习，并开凿水渠，引漳水灌溉，改良土壤，发展农业生产，深受百姓爱戴。
设计意图：
有人说兴趣是最好的老师，从学生已经知道的几个复姓来了解西门豹，激发学生的学习兴趣，从而引领学生快速进入课文。
二、自主认读、书写生字
教师导入：要想学好课文，必须要把“拦路虎”——生字给清除掉，本课生字词较多，同学们先自主识字，看谁是“识字能手”。
1.读音指导。
正音：“绅”的读音是shēn，不要读成shēnɡ；“凿”的读音是záo，不要读成zuó；“溉”的读音是ɡài，不要读成kài。
2.分析字形结构，记忆生字。
浮：是左右结构，不要写成上下结构。
饶：右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等。
3.学生仔细观察课本中生字在田字格中的布局，在田字格里练习书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯。
4.优秀作品展。
开展“我是小小书法家”活动。学生在田字格中书写生字，教师投影学生的生字，大家相互评价。
设计意图：
良好书写习惯的培养是一个漫长的过程，因此每节课的写字教学不容忽视，让学生关注生字的布局、笔画等，旨在培养学生发现美、审视美、创造美的能力。
三、整体感知课文
1.教师范读课文，学生整体感知。
（1）教师谈话：我们现在学习的这篇文章是一个历史故事。文中介绍了西门豹做了一件什么事？这件事对百姓有何好处？带着问题读课文。
预设：战国时期，西门豹去管理邺县，看到田地荒芜，调查后，采用将计就计的办法，惩治巫婆和官绅，兴修水利，庄稼年年获得好收成。
（2）默读课文，思考：课文是按照怎样的顺序记叙的?西门豹先做了什么？接着做了什么？
最后又做了什么?
预设：课文是按事情发展的顺序记叙的，西门豹先进行调查研究，接着将计就计惩治巫婆官绅，最后兴修水利。
2.再读课文，试着根据前面的问题提示把课文分成三部分。
课件出示：
第一部分（第1～9自然段）：摸清底细。（调查）
第二部分（第10～15自然段）：破除迷信。（除害）
第三部分（第16自然段）：兴修水利。（开渠）
3.理清课文的脉络，哪位同学能试着用连贯的几句话概括出课文的主要内容？（学生回答，教师总结。）
课件出示：
课文内容：本文讲述了战国时期，西门豹管理邺县这个地方时，通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便施计破除迷信，大力兴修水利，使芜怎么读音邺县繁荣起来的故事。
师：概括课文的内容有很多方法。方法一是从事情的六要素入手，把握文章主要内容，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。方法二是从形式上来说，可以运用“什么人干什么事，结果怎么样”的句式来说。
设计意图：
让学生熟读课文，在读文中了解课文写作顺序，整体感知课文，为后面教学目标的完成奠定基础。
第2课时
课时目标
1.研读第10～15自然段，抓住西门豹三次说的话，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。
2.能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
3.借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。
一、回顾故事，理清脉络
1.导入：同学们，上节课我们认识了一个历史人物，他的名字叫西门豹。今天我们继续学习西门豹的故事。（课件出示词语）请同学们读读这些词语，谁能根据这些词语说说课文的主要内容？
课件出示：
田地荒芜 人烟稀少 巫婆官绅
骗钱害人 提心吊胆 面如土
发动百姓 开凿渠道
（指名学生说一说课文主要内容）
2.通过上一节课的学习，我们知道西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开了调查，那调查的结果是什么呢？他是怎样解决问题的呢？我们带着这些问题到故事当中去寻答案吧。
设计意图：
通过四字词语的复习、说话，学生在复习词语的同时，也训练了学生的说话能力，可谓一举多得。本部分的设计，简洁明快，直入主题，重点关注人物在故事中的所作所为，进一步体会西门豹的机智。
二、学习课文第一部分——摸清底细
1.自读课文第1～9自然段，想一想：西门豹到了邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，他是怎么开展调查的？他通过调查了解到了什么？
课件出示表格，学生分小组讨论，读出相关语句，完成表格的填写。
问了什么 | 老大爷的回答 |
为什么这儿田地荒芜，人烟稀少？ | 河神娶媳妇给闹的。 |
这话是谁说的？ | 巫婆说的。 |
新娘是哪儿来的？ | 穷人家的女孩儿。 |
漳河发过大水没有呢？ | 没有发过。倒是夏天雨水少，年年干旱。 |
2.课文第9自然段中西门豹的话应该怎样理解？
（1）自由读、指名读。
（2）学生先发表各自的看法，然后教师小结。
师小结：“这样说来，河神还真灵啊。”从表面看，河神还真灵。因为每年给河神娶媳妇后，漳河的确没有发过大水。事实上，这是因为这里降水量少，从年年干旱就可以看出来。巫婆和官绅正是利用了这里的气候条件来欺骗老百姓。西门豹讲这句话时心里已经明白河神娶媳
妇是个。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”这说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。
（3）这段话和上下文有什么关系呢？我们把这样的段落或句子叫作什么？它的作用是什么呢？
教师点拨：这段话既有对上文的总结，又能够引出下文，我们把这样的段落或句子叫作“过渡段”或者“过渡句”，它就像桥梁一样，把上下文连接起来，衔接自然，浑然一体。所以这段话的作用就是承接上文，引起下文。
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