连州市第二十届中小学青年教师基本功竞赛
《赤 壁 赋》 教 案
未接来电
一、教学目标：
1、知识与能力 了解苏轼及作品，了解“以文为赋”的体裁形式，学习和积累文言实词、虚词及文言句式， 在充分地把握与鉴赏的基础上进行背诵。
3、情感态度与价值观 了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神，提高自己的人生境界。
二、教学重点
1、整体把握文章思想内容；了解本文景、情、理统一的特点；在充分地把握与鉴赏的基础上 进行背诵。
2、文言实词、虚词及文言句式的积累
三、教学难点 深入分析文章中蕴含的哲理，并作出评价，激发学生的探究精神
四、课时安排： 3 课时
五教学设计
第一课时
【教学要点】 了解作者苏轼，了解赋这种特殊的文体 学习和积累第一段有关的文学常识，掌握本段的实词、虚词、通假字及特殊句式等 ，并分析 第一段所表现的情感。
【教学过程】
一、导入： 大家先来猜猜这位古人是谁？有这一位古人，他才华横溢，精通诗、词、散文，
擅长书 法、绘画；同样也是这位古人，他宦海沉浮、仕途坎坷，一生中经历了：一次入狱，两次流 放，三次贬官。他是谁呢？他就是苏轼。
1、请学生回忆苏轼的有关常识，并补充介绍本文的背景。
苏轼（ 1037—— 1101 年），字子瞻，号东坡居士， 四川眉州眉山人 ,与其父、弟同列“唐 宋散文八大家”，后人称之为“三苏”。 苏轼生存的年代适逢王安石变法新党与司马光旧党 斗争之时。 由于坚持正义，夹在两种势力中间，屡遭贬谪与磨难。先后贬至黄州、惠州、
儋州，最后病死于常州。 他自己总结一生为"问余平生功业，黄州惠州澹州”（《自题金
山画像》）。
1080 年，苏轼被贬黄州。黄州城外有一块红的岩壁，相传是三时期赤壁大战的战场。 苏轼在此期间经常与朋友夜游赤壁，月下泛舟。写下了光耀千古的《赤壁赋》
2、文体介绍——赋
赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。
它主要有三个特点：一、语句上以四、六字句为主，并追求骈偶；二、语音上要求声律谐协； 三、文辞上讲究藻饰和用典。
赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。 唐宋古文运动兴起，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋” 赋的传统表现形式一一“主客问答，抑客扬主”
二、整体感知：
1、听录音正字音 ，在听的过程中思考：作者的情感有无变化。
壬戌（r cn | x u) 桂棹(zh co) | 余音袅袅（ni ao ） | 幽壑（h e） | |
嫠（l i）妇 | 愀然（qi ao） | 山川相缪（ | li do） 舳胪千里（ | zh ul u) |
旌旗（j mg） | 酾酒（sh i） | 横槊（shu | ||
o) | 渔樵（qi co） | |||
扁（p ian）舟 | 匏樽（p co | z u) | 蜉蝣(f u y cu) | 无 |
尽藏 ( z mg) | ||||
狼藉（j i） | 枕藉（j | i e) | ||
2、理清作者的情感变化
赤壁赋饮酒乐甚——苏子愀然——喜而笑
（乐）一一（悲）一一（乐）
三、自主？合作？解疑
（一） 齐读课文第一段
（二） 认真阅读第1段，完成1到3题。
1、在书上标出加点字的意义或用法。
既望：过了望日之后，指农历十六日。
徐：缓慢。 兴：起。 属：通“嘱”，劝人饮酒 。
横：笼罩。 纵：听凭、任凭。
纵一苇之所如.：至U、往。 之：定语后置的标志。
如凭虚御风：像。 凭：乘。 虚：太空 。 御风：驾御着风。
窈窕：（古义）指《诗经》之诗； （今义）指女子文静美好。
徘徊：（古义）指明月停留； （今义）人在一个地方来回走动。
斗牛：（古义）斗宿和牛宿，都是星宿名； （今义）一种游戏方式。
白露:（古义）白茫茫的雾气； （今义）二十四节气之一 。
茫然：（古义）辽阔的样子；（今义）完全不知道的样子。
2、指出这段中的特殊句式。
①介宾短语后置句（状语后置句） 苏子与客泛舟游于赤壁之下 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间
②定语后置句：纵一苇之所如，凌万顷之茫然
3、思考下列问题：
1）这是“赋”正文前一段简短的叙事，可分为几层？ 提示：可分为三层。
第一层：第一句，点明时间、人物、地点。这是写赋的正规笔墨，如一篇长诗前的小序。 第二层：第二、三句，前句写景，后句叙事，为月出之前的情况。
第三层：第四、五、六、七句，亦为先写景后叙事，为月出之后的情况。
2）哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景？ 提示：“清风徐来，水波不兴。”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接 天。”
“ 纵一苇之所如，凌万顷之茫然。”
4、思考下列问题：（深入分析文章的内容，体悟作者的情感，感受文章的意蕴美） 1）这是“赋”正文前一段简短的叙事，可分为几层？
提示：可分为三层。 第一层：第一句，点明时间、人物、地点。这是写赋的正规笔墨，如一篇长诗前的小序。 第二层：第二、三句，前句写景，后句叙事，为月出之前的情况。
第三层：第四、五、六、七句，亦为先写景后叙事，为月出之后的情况。
2） 哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景？ 提示：
“清风徐来，水波不兴。” “月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。 “ 纵一苇之所如，凌万顷之茫然。”
3） 这样的景致使作者产生了怎样的心理感受？ 提示：清风明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心旷神怡：“浩浩乎如凭虚御风，而不知其 所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”
4） 假如让你来画一幅《赤壁游景图》你准备怎样画 ? 提示：景物的内容有月、水、风、舟、人；景物的调要淡雅朦胧。
5） 下列哪幅图片比较符合你想象中的赤壁景象？（展示幻灯片）
6）本段的感情彩如何？“乐”在何处？
提示：乐。
夜游之乐－－－
夜游之乐－－－
一、良辰：七月既望。
二、美景 :1. 清风徐来，水波不兴
2.月出于东山之上 , 徘徊于斗牛之间
3.白露横江，水光接天
4.纵一苇之所如，凌万顷之茫然
3.感觉: 浩浩乎如冯虚御风 , 而不知其所止 ; 飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
四：拓展探究
1、请结合写景的句子把第一段想像成一个画面，用你的语言描述出来。 写景的句子：清风徐来，水波不兴。 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 白露横江， 水光接天。
提示：将第一段的人、景、事联系起来讲，想像一下这个画面有哪些人，哪些景，再描述 出来。
（壬戌年的秋天，七月十六日 ，我和客人在赤壁之下乘船游览。清风缓缓吹来，江面水 波平静，泛不起一丝涟漪，于是举杯邀请客人一同饮酒，咏诵诗经的“窈窕”一章。一会儿， 月亮从东山上冉冉升起，在北斗星和牵牛星之间徘徊，含情脉脉不愿离去。远处那茫茫的雾 气、那茫茫的江水、那茫茫的夜空，经过月亮银辉的浸染，显得浩瀚无边，天光水浑然一 片。我们驾听任苇叶一般的小船，在茫茫的江面上，自由漂动，像是要凌空驾风而去，不知 将停留在何处。这样的美景使人多么飘然，随风飘荡，好像变成了神仙，飞离了城市，飞向 星空。）
2、为什么写得赛似仙境？
⑴作者写自己在辽阔的江面上泛舟，仿佛在浩荡的太空中乘风飞翔，进入仙界，越是长 江的大气，饮酒作诗的快感，豁达的情境越使下文浓重悲凉。
⑵沉醉于山水之间，更能领略那深蕴的人生意境。
五：课堂小结： 作者描写了夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水 辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美
景之中，作 者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁。从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。
六、布置作业：
1．有感情地反复朗读直至背诵本段。 2 ．预习课文第二、三 段。
板书设计：
第一段：夜游之乐－－－
一、良辰：七月既望。
二、美景 :1. 清风徐来，水波不兴
2.月出于东山之上 , 徘徊于斗牛之间
3.白露横江，水光接天
4.纵一苇之所如，凌万顷之茫然
3.感觉: 浩浩乎如冯虚御风 , 而不知其所止 飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
第二课时
学习和积累第二、 三、四段有关的文学常识， 掌握本段的实词、 虚词、通假字及特殊句式等 思考讨论：第二、三、四段中作者的情感如何？悲从何来？又是如何从悲情中解脱出来的。 了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。
第三课时 理解苏轼关于水、月、人“变与不变”的思想 。深入分析文章中蕴含的哲理，并作出评价。
鉴赏品味课文精美的语言。
不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明 的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就 不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭
情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难 被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜 自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。
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